前幾天和老同學聊天，她抱怨兒子上初中后就像變了個人。

孩子每天寫作業(yè)到深夜，可成績卻不升反降，她和兒子的關系也越來越緊張。

我家Coco其實也是這樣，才上初中半個多學期，就能明顯感覺到：小學的那一套對他不靈了。

這讓我想起了一位教初中的張老師告訴過我：初中三年，真的別再盯作業(yè)了！

她說：“我家娃逆襲考上了重點高中之后，我才知道：初中三年家長給孩子真正的托舉，是三種核心能力！”

“所以，我現在留作業(yè)從來不讓家長簽字！”

01認知調控能力

孩子每天都學習到深夜，成績卻總在中游徘徊？

我家Coco班上的學霸，每天都有時間打球、看書。

差別在哪呢？

就在于孩子會不會學習！

會學習的孩子，會用思維導圖整理知識體系，而不是死記硬背；

他會用“費曼學習法”，多給同學講題，知識才能真正內化。

尤其是到了初二，張老師的兒子就是通過每天講一道題的方式，從班里的小透明，逆襲成物理大神的。

因為要給同學講明白，他就必須自己先學透，還得用通俗易懂的語言表達出來，這就是個完整的輸入+輸出的閉環(huán)。

會學習的孩子，總是有很多方法，讓學習變得很簡單。

初中知識比小學多得多，只會死記硬背的孩子會越來越吃力。

所以盯著作業(yè)沒有用，要賦予孩子自主學習能力，才是關鍵！

02心理抗逆能力

升入初中，孩子的脾氣那真是一點就著。

這時候糾結他是不是“尊重父母”是毫無意義的，我們要做的是賦予孩子調控情緒的能力。

當他在面對成績波動、朋友矛盾、老師批評時，當他陷入情緒低谷時，除了自己憋著，或者大吼大叫，他會不會盡快讓自己走出壞情緒呢？

張老師說，她見過太多孩子因為一次考試失利就自暴自棄；也見過有些孩子能快速從挫折中恢復過來，下次考試迎頭趕上。

這種抗挫折能力，能讓孩子的心態(tài)更穩(wěn)定，情緒更積極。

所以盯著孩子的成績，不如盯著他的表情，發(fā)現壞情緒，就引導孩子尋找緩解情緒的方法。

帶他一起做好每周回顧，不批評，只討論有哪些問題需要解決，他又發(fā)現了怎樣的調整心態(tài)的好方法？

03社會協作能力

初中是孩子從心理上需要擴大社交圈的階段，而初中又是魚龍混雜的時期，班里有積極上進的同學，也有插科打諢的同學。

孩子能不能識別真正對他有幫助的友情，結交到良師益友，這直接關系到他的中考發(fā)揮。

同時，他能不能在班級活動中，積極參與團隊合作，與他人協作完成任務，這又決定了孩子未來的影響力和工作能力。

張老師的兒子，在初一就參加了班里的互助學習小組，初二他還自主創(chuàng)建了“線上自律室”，跟同學們一起學習、共同進步。

如今孩子讀高二了，已經連任班長的職務，在班里人緣好、能力強，老師有啥機會，也都會想著他。

父母的角色轉變

張老師說：“初中三年，家長最難的往往不是要做什么，而是不做什么?！?/strong>

你家有初中生嗎？你正在頭疼的問題，又是什么呢？