《易》曰：鳴鶴在陰，其子和之；我有好爵，吾與爾靡之。期待每一個共鳴的你，關注、評論，為學、交友！

自國民黨提出防共、限共、反共方針之后，使國共關系大為惡化。

國民黨方面將摩擦的原因完全歸咎于共產(chǎn)黨，對八路軍、新四軍橫加指責。有的御用文章回顧了抗戰(zhàn)以來國共摩擦的經(jīng)過，宣稱：

“十八集團軍及新四軍成立不久，便暴露其本來面目，一連串不幸事件就不斷的發(fā)生了。在前年夏天，十八集團軍襲擊了河北張蔭梧所領導的戰(zhàn)功卓著的民軍，鹿鐘麟奉中央命令主政河北，亦受十八集團軍之壓迫，不能立足。去年八月，十八集團軍會師魯村，脅迫魯省主席沈鴻烈出走，沈主席因未得中央命令不得不暫時移讓，結(jié)果敵軍跟蹤挺進，十八集團軍竟望風而遁。同一時期內(nèi)，蘇北韓主席德勤的部隊，也竟被新四軍橫加摧殘，實無異為敵偽張目。不僅如此，平郊游擊軍領袖趙侗將軍以及軍長李守維等，竟先后身死于十八集團軍與新四軍之手”。

很顯然，這是在為發(fā)動反共高潮制造輿論。

1941年1月6日，正在轉(zhuǎn)移的皖南新四軍部隊萬余人，在涇縣地區(qū)突然遭到國民黨第三戰(zhàn)區(qū)部隊八萬多人包圍襲擊。雙方激戰(zhàn)七晝夜，新四軍終因彈盡糧絕，傷亡慘重，軍長葉挺被俘，副軍長項英等遇害，除2000余人突圍外，一部被俘，大部壯烈犧牲。這就是震驚中外的“皖南事變”。

事變后，國民黨軍委會宣布新四軍為“叛軍”，取消其番號，將葉挺革職并交軍事法庭審判。至此，國民黨的反共活動達到高潮，使國共兩黨關系瀕于破裂。

蔣介石國民黨制造皖南事變、發(fā)動反共高潮后，不僅沒有達到預期目的，反而招致國內(nèi)外輿論的強烈批評，蘇美英等國也表示不愿看到中國發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)，影響抗戰(zhàn)大局，使國民黨政府面臨巨大的壓力，在政治上陷于被動。

皖南事變之后，蔣介石即命令在國民黨中央成立由黨、政、軍、警、團、特各部門負責人組成的聯(lián)合會報，由何應欽主持，每兩星期舉行一次，專門交換有關共產(chǎn)黨和八路軍、新四軍的情報，并決定對策，統(tǒng)一執(zhí)行，以免分歧。這是一個專門處理共產(chǎn)黨問題的研究決策機關。

三青團方面，由張治中和康澤作為代表參加。后來又規(guī)定在各戰(zhàn)區(qū)及各省（市）縣設立同樣的會報機構(gòu)，負責統(tǒng)一處理當?shù)赜嘘P共產(chǎn)黨問題。

國民黨中央黨政軍聯(lián)合會報做出的一個重要決定，是立即清除國統(tǒng)區(qū)各機關、部隊、學校內(nèi)的共產(chǎn)黨員及共產(chǎn)黨嫌疑分子，并設立戰(zhàn)時青年訓導團，對上述人員予以收容訓練，進行感化考核。

1、戰(zhàn)時青年訓導團的成立

為了美化訓導團的真實性質(zhì)，聯(lián)合會報擬定的《訓練大綱》規(guī)定：

“為了維持治安，矜恤刑典起見，特設戰(zhàn)時青年訓導團，隸屬于內(nèi)政部，以收容思想不純，性行不良之青年，施以感化教育，俾成國家及社會之有用人材為目的”。

這是皖南事變后國民黨采取的又一項重要反共措施。

戰(zhàn)時青年訓導團重慶總團，設在重慶附近的五云山，于1941年10月正式成立，由康澤任主任，徐君佩任副主任（后由湯如炎接替）。

訓導團機構(gòu)分為訓育和管理兩部分。

主持訓育的負責人為：教務組長孟體廉，訓育組長劉瓊，總務組長張其學（后由江英接替）。

為了加強對反共理論的研究，提供訓育教材，訓導團還專門設立了研究室，由反共專家葉青擔任主任，徐佛觀任副主任，并聘請了張鐵君、鄭學稼做兼任研究員，該室創(chuàng)辦了《新時代》刊物，以刊登各種反共文章。

訓育機構(gòu)人員大多為原復興社成員和現(xiàn)任三青團干部，主持管理機構(gòu)的人員為：總隊長柯蜀耘，總隊副楊鳳舉都曾在特訓班任職，任大隊長者多是特訓班一期學生，各級訓育人員多為特訓班及青干班的畢業(yè)學員。從整個訓導團的人事看，它是一個以康澤為中心，“把三青團、復興社、特訓班和別動隊交織起來的一個體系”，也可以說是康澤系統(tǒng)的大本營。

戰(zhàn)時青年訓導團的受訓人員是被國民黨各機關、部隊、學校清除出來的共產(chǎn)黨員或有共黨嫌疑的分子，他們的身份有公務員、教員、學生、軍人、自由職業(yè)者等，其中以學生人數(shù)最多。皖南事變前，國統(tǒng)區(qū)各學校對中共黨員或進步分子，采取開除或淘汰兩種清除形式，因怕引起學潮，以淘汰方式為多。

被淘汰的學生當時尚可要求學校當局發(fā)給轉(zhuǎn)學證，轉(zhuǎn)入其他學校繼續(xù)求學。皖南事變后，國民黨政府加緊了對進步學生的政治迫害，規(guī)定：凡被淘汰的學生都必須集中到軍警機關，強制解送到一定地點，由訓導團派人接收管訓，并進行考核。訓導團每期受訓時間為六個月。

在此期間，受訓人員須受極為嚴格的軍事管理，強制接受所謂的政治訓練，所上課程有三民主義、蔣介石抗戰(zhàn)言論及政黨批判等，課后要進行小組討論、個別談話，撰寫自傳；課余時間，還要參加強制勞動。學期結(jié)束時，由各級訓育人員和隊長負責考核，提出意見，認為表現(xiàn)“良好”即為合格，準其復學、轉(zhuǎn)學或就業(yè)，如認為還有問題，即為不合格，則繼續(xù)留訓。

經(jīng)考核合格的受訓人員，在其復學、轉(zhuǎn)學或就業(yè)后，規(guī)定還須向所在地三青團報到，當?shù)厝鄨F組織有繼續(xù)和他們?nèi)〉寐?lián)系并對他們領導考核的責任。

由此可見，青年訓導團實際上是一個以三青團為主體的關押和迫害進步學生和左翼人士的變相集中營。從1941年10月到1945年底，戰(zhàn)時青年訓導團共舉辦了七期，每期人數(shù)約700人，先后受訓人員達5000余人。

戰(zhàn)時青年訓導團還在各地建立了若干訓導分團，用以關押當?shù)毓伯a(chǎn)黨員和進步人士。

這些訓導分團有：

一，東南分團。設于江西上饒，此團由第三戰(zhàn)區(qū)訓導總隊改編而來，主要關押皖南事變中被俘的新四軍官兵，即為臭名昭著的“上饒集中營”，改隸后仍就近接受第三戰(zhàn)區(qū)司令長官顧祝同的指揮監(jiān)督。二，豫皖分團。設于豫皖邊區(qū)，由湯恩伯負責。三，第五戰(zhàn)區(qū)分團。設于老河口附近。四，衡陽分團。主要接收湖南、廣東兩省所送受訓人員。五，西北勞動營。1944年，西北勞動營改隸戰(zhàn)時青年訓導團系統(tǒng)，但其名稱、組織、人事及指導監(jiān)督，一仍其舊，由胡宗南全權(quán)負責。

該營主要接收西北國民黨各機關、部隊及學校所清除的共產(chǎn)黨員及進步人士。

上述各分團存在時間長短不一，前后受訓人員共約5400人（不包括西北勞動營受訓人員)。

2、加緊對學校的控制

抗戰(zhàn)時期，國民黨開始加緊對國統(tǒng)區(qū)學校的政治控制，它表現(xiàn)在進一步實行黨化教育，在學校建立訓導制度和擴大黨團組織等方面。1938年，國民黨教育部在大學推行訓導制，使訓導處成為與教務處、總務處并列的學校主要行政機構(gòu)之一。訓導處的任務是“學生思想之訓導”，“社會服務之策劃”，“學生團體登記與指導”，及“軍事管理之監(jiān)督”。

在發(fā)放貸金和獎學金方面，訓導處也握有重大的權(quán)力，它還負責登記、審核所有學生社團及其活動。訓導處的責任是控制學生的思想行動，配合國民黨、三青團組織在學校開展工作。國民黨區(qū)黨部負責“協(xié)助學校行政”，三青團分團部“協(xié)助學校訓育”，訓導處則執(zhí)行“黨部或三民主義青年團之委托事項”。

因此，學校訓導處與三青團的工作關系非常密切，訓導處主任往往同時擔任三青團分團主任職務。

為了控制學生團體和審查學生刊物，許多大學的訓導處規(guī)定：

“凡學生發(fā)起團體組織，須先備文呈報訓導處，經(jīng)核準后始能正式成立?！瓕W校如認為某團體活動方式不合法時，隨時令其停止活動或予以解散。各團體如發(fā)刊壁報刊物，須先將原稿呈由訓導處核閱后，始得付刊，并須由訓導處在刊物壁報上加蓋‘審查訖’戳記，以昭慎重?！?br/>

還提出：

“今后，除遵照中央黨部所頒發(fā)之團體活動方案及有關法令，指揮并監(jiān)督各團體之活動外，并擬派優(yōu)秀黨員團員同志，深入各團體組織，以期發(fā)生領導作用。”

所以后來有的學者在評價這一時期的學術(shù)與教育時指出：

“甚至在學校里要防范教師及學生的思想，學生可以檢舉教師思想之不正確，政府可以干涉教授講學的自由。我們?nèi)粢詺v史眼光來論這一個時期，不能不說是文化的倒退，而不是文化的進展?！?br/>

但是，國民黨加緊控制學校的企圖也面臨諸多困難，尤其是民國初期以來教育界所形成的“教育獨立”、“學術(shù)自由”的傳統(tǒng)，更成為黨化教育的一種障礙，使團務推行遇到一定阻力。

當時國統(tǒng)區(qū)不少大學都由歐美歸國留學生擔任校長，他們的政治態(tài)度可能存在差別，但在維護“教育獨立”和“學術(shù)自由”的傳統(tǒng)方面則有很多共同點，如浙江大學校長竺可楨就是其中一個例子。

竺可楨擁護三民主義和國民政府領導抗戰(zhàn)，但對國民黨的許多政策則有很大保留。

他在日記中寫道：“余對國民黨并不反對，但對于入黨事極不熱心，對于國民黨各項行動只有嫌惡憎恨而已?！?/p>

他傾向于民主自由，故對于部分國民黨人“處處效法德國納粹，尤為余所深惡而痛極”；他對于國民黨的貪污腐敗也極為痛恨。后來雖經(jīng)陳布雷等人反復動員，竺氏加入了三青團和國民黨組織，但仍保持了上述思想信念。

在大學教育方面，竺可楨堅持教育獨立原則，主張教育與政治保持距離，認為“學校不應加入政黨糾紛中”，“在學校鬧黨派，則不特于抗戰(zhàn)無益，學校亦不成其為學?！保坝鄟泶四宿k學校而非辦黨也”。

對于學生，他主張“思想信仰完全自由，但不應作政治活動”。他不贊成學潮，認為會沖擊正常的教學秩序，對文化教育造成損失；但更反對用暴力對付學潮，而主張“學校以德服人，組織教授，扶植善良，潛心讀書，不為政潮所左右”。

出于上述思想，竺可楨對學校成立三青團從一開始就并不熱心。

他在日記中寫道：

“至美專校街一號陳布雷處，談及三民主義青年團問題，渠謂最近蔣先生曾兩次向團員講話，以為要青年入團，在質(zhì)不在量，且此項組織又非秘密團體而為公開的。余謂目前國家對于大學教育方針須要確定，不能徘徊于統(tǒng)制與自由二者之間，三民主義青年團組織以后使學生分為團員與非團員，實非得計云云。”

竺可楨對中央大學校長羅家倫積極推行團務也存在看法，謂“中央大學自組織三民主義青年團后，羅志希對于畢業(yè)學生之升任助教等事，以是三民主義青年團為依歸，故學生分為團員與非團員之二派矣”。

三青團組織在浙江大學成立后，竺可楨一再要求其服從學校行政領導，配合學?；顒?，防止其超越活動范圍。

對于中央團部提出的學校團務方案，要求“學校團部改由當?shù)刈罡邎F部指導管轄，學校團部應設置專任工作人員，團務負責人員應參加學校之校務、教務、訓導會議等。凡訓育、軍訓人員，體育、童軍教師，均應聘請團員擔任；其任務之任免，應征求團部之同意”等，竺可楨指出：“對于此諸點，實溢出青年團范圍以外”，明確表示反對。

從以上所述可以看出三青團推行學校團務所遇到的困難，書記長張治中后來將這些困難概括如下：

“一般理想，皆以學校團務方面以學生為集體生活之群眾，比較易于開展，但事實上亦有特殊之困難，其一、學校教職員之熱心團務擔任團之工作者，究屬少數(shù)，且以本身職務繁冗，未必能專心于團的工作，而大多數(shù)教職員之思想態(tài)度、生活習慣，直接影響于學生者甚大，團務為一般不負責任之理論所阻撓，常有事倍而功不能半之苦；
其二、學生一般功課極忙，又苦于生活之壓迫，尤其近三年來學生在生活上所受之痛苦，如夜間自修無燈火、營養(yǎng)不足、設備不周，甚至清晨搶粥，晚間搶燈，因此學生對學校不滿，適足增長其苦悶，團既不能解除學生生活之困難，又不能解除其苦悶，因而學生對團務活動與組織生活之冷淡，自為必然之結(jié)果。以上兩因，學校團務之推動，亦殊難如理想之順利?！?br/>

因此有不少團干經(jīng)常感嘆：“我們的教授和同學多數(shù)中了自由主義的毒，反組織的空氣甚囂塵上，而無組織生活中的敗象便隨著各人的劣根性表現(xiàn)出來。我們的黨實在太寬大，太放任了?！?/strong>

極為不滿而又無可奈何。它使國統(tǒng)區(qū)各大學的情況顯得更為復雜。

（正文完）

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