文｜凝媽悟語

之前，我曾看到過一些報道：在流感高峰，兒童輸液區(qū)，孩子們一邊打著點滴，一邊埋頭寫作業(yè)，醫(yī)院甚至專門設了“作業(yè)專區(qū)”。

當時，我家小兒子還沒上學，我第一反應是：太夸張了吧？孩子都病了，哪還有精神學習？家長和孩子也太拼了。

想起12年前，大兒子小時候生病，也是常常去輸液，會遇到很多同齡孩子，但是真沒見過邊輸液邊寫作業(yè)的情況。

最多就是背課文、其他科目需要記憶的知識點，或者看、聽學習類視頻或音頻，再就是媽媽在一旁讀繪本給孩子聽。

大兒子在沒有寫作業(yè)的情況下，回到學校也能輕松跟上進度，而且不需要補充額外的很多作業(yè)。

直到小兒子上了小學，我才真正理解了那些“輸液寫作業(yè)”的孩子。

不是孩子變了，是“形勢”變了

如今的孩子如果生病請假，返校后要補的遠不止一兩張卷子，而是“一桌洞”的練習。

老師要趕教學進度，很難為個別孩子重復講解。

于是，沒學的新課要自己看，錯過的試卷要全部補做，書寫作業(yè)一樣不能少。

當別的孩子去上體育、美術課的時候，請假回來的孩子很可能獨自在教室里埋頭補作業(yè)。

小兒子就跟我說過：“媽媽，我最怕回學校看到滿桌洞的卷子。”

所以現(xiàn)在每次生病，不用我催，他會自己提出：“今天的作業(yè)我得寫完。”

生病寫作業(yè)，不是為了卷，而是為了減輕回學校的負擔。

心理學研究指出，適度的、結構化的日?；顒樱òㄝp量學習）有助于緩解患病期間的失控感和焦慮感。而過重的補作業(yè)壓力，則可能引發(fā)“壓力應激反應”，反而抑制免疫系統(tǒng)恢復。

我的做法：分階段處理，休息與學習都不耽誤

從驚訝到理解，我也慢慢摸索出一套在“生病”和“學習”之間找平衡的方法。

1、最難受的第一天：休息就是最好的“藥”

孩子生病頭一天，往往最不舒服，大概率頭暈、頭疼、沒力氣，坐都坐不穩(wěn)。

看到孩子蔫蔫的樣子，我絕不提作業(yè)。身體正在集中免疫力和病毒作戰(zhàn)，休息就是最重要的任務。

這時候如果再讓孩子寫作業(yè)，他精力不足，心情不好，寫作業(yè)效果不佳，身體也難以恢復。

要穩(wěn)住，不要急，孩子一定會有時間寫作業(yè)的。

請假時，至少請兩天，既讓孩子充分休整，避免孩子疲勞再次生病，也避免傳染其他孩子。

第一天完不成作業(yè)，第二天再做也不遲。

2、狀態(tài)恢復期：把“病房”變“書房”

當孩子表示有點精神了，我會問孩子的感受，是否有能力寫作業(yè)，如果可以，那我們就商量當天的學習安排。

我的原則是：模擬學校節(jié)奏，保持興趣，重點抓基礎。

～～時間上：

上午，參照學校的課程表，語文、數(shù)學、英語間隔進行，每科時間不長，孩子能保持興趣和專注。

下午，安排媽媽牌作業(yè)，閱讀、思維練習，或者孩子自己喜歡的興趣活動，畫畫、手工等。

晚上，根據(jù)班級群里發(fā)布的作業(yè)逐一完成。

～～內容上：

復習在學校剛學過的內容，看課本、做小練習。

預習可能落下的學習內容，讀課本，我用自己的課堂筆記給孩子講重點。

查漏補缺，根據(jù)孩子的學習情況，補充學習薄弱點，幫助孩子迎頭趕上。

孩子常常會發(fā)現(xiàn)，請假幾天后，回到學校好像一下子變強大了，原來不太懂的地方突然通了。

這是因為在家一對一的學習，正好幫他把掌握不好的內容掌握扎實了。

在學校，并不是一整天都在學習語文、數(shù)學，還有像體育、美術、音樂、其他活動等等，孩子如果一直按照老師的進度，不一定能跟得上，請假倒能很好地彌補這一不足。

理解與支持，不等于無條件妥協(xié)

我支持孩子在狀態(tài)允許時完成部分作業(yè)，是因為這確實能減輕他返校后的心理負擔，保持學習的連貫性。

但這一切必須建立在“孩子身體第一”的前提下。

如果我覺察到他只是怕落下、怕被批評而硬撐，我會明確告訴他：“健康比作業(yè)重要。落下的功課，媽媽會幫你和老師溝通，我們一起慢慢補?！?/p>

現(xiàn)在小兒子二年級，這一年多來生病請假四五次，我們都用這種方式平穩(wěn)度過。他既得到了必要的休息，回校后也沒有陷入“作業(yè)債”的恐慌。

“一邊輸液一邊寫作業(yè)”，就像是咱們這個時代教育情況的一個小縮影。在這背后，藏著家長們的焦慮和孩子們的壓力。

我們沒必要一看到這事兒就夸孩子刻苦，也不能一股腦地指責家長狠心。

我們當家長的，能做的事兒，可能就是在明白現(xiàn)實不容易的同時，心里有桿秤。在孩子的健康和學業(yè)這兩件事兒上，得一直把健康看得更重。

因為只有孩子有個好身體，以后才能走得又遠又穩(wěn)。