學(xué)校改革深處，總有一些樣本率先破題。它們源于一線、成于實踐，承載理念、引領(lǐng)方向。

2025年，我們再度聚焦涌現(xiàn)的生動案例，期待這些源自田野的智慧能激發(fā)更多學(xué)校的變革勇氣與實踐熱情。

來源 | 中國教師報

作者 | 本報記者崔斌斌、韓世文綜合整理

以報道時間為序

河北定州中學(xué)

科創(chuàng)“星”引領(lǐng)縣中新發(fā)展

百年老校如何在新時代綻放新風(fēng)采？縣域中學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的突破口在哪里？河北定州中學(xué)以“定州中學(xué)星”命名與百年精神傳承為載體，構(gòu)建起“星文化”育人體系，形成了“精神引領(lǐng)、科創(chuàng)驅(qū)動、貫通培養(yǎng)”的特色樣本。

學(xué)校以“思政+”模式筑牢學(xué)生家國情懷，以教育家精神賦能教師成長，更將科學(xué)家精神與地域歷史文化深度融合，依托杰出校友資源，系統(tǒng)弘揚(yáng)以趙慈庚、鄭政、郭永等為代表的科學(xué)家精神，并通過“定中星”榮譽(yù)評選、科學(xué)家故事宣講等方式，將抽象精神轉(zhuǎn)化為具象榜樣，持續(xù)激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索創(chuàng)新的內(nèi)生動力，營造了“仰望星空、腳踏實地”的濃厚科創(chuàng)氛圍。

學(xué)校建成18個國內(nèi)一流學(xué)科創(chuàng)新實驗室，注重貫通“中學(xué)—大學(xué)”培養(yǎng)渠道，推動“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，學(xué)生在全國物理競賽、信息素養(yǎng)實踐、科普科幻作文等高端賽事中屢獲獎項，并連續(xù)六屆獲評省級優(yōu)秀科技教育創(chuàng)新學(xué)校，入選全國首批中小學(xué)科學(xué)教育實驗校。

定州中學(xué)的實踐表明，縣域中學(xué)完全能夠依托自身歷史與文化資源，走出一條以精神文化為魂、以科創(chuàng)教育為翼的高質(zhì)量發(fā)展之路。

——2025年1月15日第1011期5版

《燕趙閃耀“定中星”》

廣東省深圳市南山外國語學(xué)校（集團(tuán)）高級中學(xué)

推動育人的“三駕馬車”

人工智能時代的高中教育是否還要走“汗水+淚水”的老路，學(xué)生是不是靠“刷題”來拼分?jǐn)?shù)，教師是不是靠“加碼”來出成績？直面高中教育的困境，廣東省深圳市南山外國語學(xué)校（集團(tuán)）高級中學(xué)給出了另一種答案。

大道至簡，學(xué)校的答案是“基于立人而創(chuàng)新”，“立人”是前提，“創(chuàng)新”是方向，任何時候人都是教育的起點和原點。

面對高考升學(xué)率的壓力，南外高中管理團(tuán)隊沒有隨波逐流，而是選擇自我革命，研究尋求更大的教育生產(chǎn)力，“牛鼻子”就是課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，學(xué)校提出高效課堂的5個維度：學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的凸顯程度、教師在課堂教學(xué)中作用與價值的發(fā)揮、課堂教學(xué)的有效容量、核心概念的聚焦性、課堂結(jié)構(gòu)的邏輯性，由此展開學(xué)校的“五維”課堂教學(xué)改革行動。

而在傳統(tǒng)的高考升學(xué)這條賽道之外，學(xué)校還為學(xué)生開辟了另外兩條賽道：國際教育和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。三者正是學(xué)校深思熟慮后提出的“三駕馬車”。

“三駕馬車”舉措的本質(zhì)是教育分層向教育分類轉(zhuǎn)型升級，是為了讓人更好地發(fā)展，也是學(xué)?！跋駱湟粯映砷L”辦學(xué)理念的延伸。

——2025年4月30日第1024期1版

《基于“立人”而“創(chuàng)新”》

重慶市求精中學(xué)校

讓學(xué)生找到“奔跑”的動力

在部分學(xué)校熱衷于“掐尖”、快速出成績的當(dāng)下，重慶求精中學(xué)校近10年來堅守“慢下來，坐下來”的教育理念，認(rèn)為慢是成長的蓄力，更是最有溫度、最有速度的教育智慧。

學(xué)校以“五育并舉，多元促‘智’”為核心推行“點燈工程”。

“五育并舉”不僅涵蓋德、智、體、美、勞，而且著力發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，喚醒其自信心和內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生找到照亮自己的“心燈”。為此，學(xué)校多年前便開設(shè)多元選修課程，通過豐富校園活動搭建展示平臺。教師帶頭參與藝術(shù)節(jié)等活動，還為學(xué)生演講比賽錄制才華展示視頻……在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看來，要讓學(xué)生有“坐下來”看自己、看別人、看世界的時間和心境，才能讓他們有站起來的動力和跑起來的方向。

“多元促‘智’”的關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)難點，而“問”是有效路徑。全校各班推行“發(fā)問兌換券”“優(yōu)問獎勵牌”等激勵政策，教師亦堅持“授之以漁”。這讓學(xué)生不再以“我不會”為恥，反而以“我想問”為榮，梳理、探究、解決問題的能力持續(xù)提升。

多數(shù)學(xué)生在原有學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上有了大幅度進(jìn)步，這份成長并非源于學(xué)校和家庭的施壓，而得益于明確方向后的自信心、內(nèi)驅(qū)力與自我改變。這或許就是“慢下來的智慧”。

——2025年5月7日第1025期6版

《不要急，請先“坐下來”》

福建省福州市臺江第六中心小學(xué)

人人是創(chuàng)造之人

46年前便秉持“人人是創(chuàng)造之人”的信念，以科技立校，斬獲1639個科技獎項，獲得46項國家專利，福建省福州市臺江第六中心小學(xué)探索出一條小學(xué)科技教育的革新之路。

小學(xué)科技教育，興趣是關(guān)鍵，全員參與是基礎(chǔ)。自科技立校以來，學(xué)校成立“小科星俱樂部”，全面開展小制作、小發(fā)明、小論文等“三小”活動；航模、車模、船模等項目也分別成立獨立的興趣小組；紅領(lǐng)巾科技館、紅領(lǐng)巾生物園等科學(xué)實踐園地相繼建成；組織編寫并推廣使用科學(xué)校本讀本，建成校園科普長廊……每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來，有項目，生興趣。

小學(xué)科技教育，課程是支點。學(xué)校構(gòu)建了“一核三維五育”的“創(chuàng)+課程群落”，每學(xué)期至少開展兩次跨學(xué)科教研，推動科學(xué)與語文、數(shù)學(xué)、道德與法治等學(xué)科深度交融。

小學(xué)科技教育，真實場景是土壤。走進(jìn)并融入生活，在鮮活的情境中開展科創(chuàng)活動，是臺六小堅持的“生活教育”。學(xué)生科創(chuàng)成果的轉(zhuǎn)化正在改善社會生活：“窗門安全鎖”發(fā)明專利被無償應(yīng)用到學(xué)校，“折疊鞋柜”也進(jìn)入了市場……

這所小學(xué)的故事詮釋了一個樸素道理：科技教育不是天才的專利，而是每個孩子的權(quán)利。

——2025年5月14日第1026期1版

《喚醒每一顆創(chuàng)新的種子》

陜西省寶雞中學(xué)

以梅為媒無聲育人

一花一木皆有情。2013年校園綠化改造時，寶雞中學(xué)精選“梅花”為主要綠植，精心設(shè)計以梅為主、松竹為輔的“歲寒三友”主題景觀園林。每逢立春，校園春意盎然。

為凸顯環(huán)境育人價值，2015年起，學(xué)校每年3月都會舉辦為期1個月的賞梅節(jié)，校園面向社會開放，邀請各界人士入校賞梅交流，讓滿園梅花實現(xiàn)“墻內(nèi)開花，墻外也香”。

學(xué)校深入挖掘梅花蘊(yùn)含的5種獨特精神，將其內(nèi)涵制作成詩文并茂的圖片，通過校園櫥窗與電子屏展示，引導(dǎo)師生由景及情、向內(nèi)自省，涵養(yǎng)梅花品格，爭做梅花精神踐行者與民族精神傳承者。

賞梅節(jié)期間，學(xué)校同步開展“梅花園丁獎”“梅花品學(xué)獎”評選。“梅花園丁獎”聚焦教師品德風(fēng)貌與日常表現(xiàn)，“梅花品學(xué)獎”緊扣學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，側(cè)重選拔品學(xué)兼優(yōu)、才藝出眾的榜樣學(xué)生。

兩個獎項須經(jīng)師生民主推薦、公開投票等環(huán)節(jié)產(chǎn)生，最終面向全校公開表彰。學(xué)校將獲獎?wù)呤论E配上照片集中展示，進(jìn)一步擴(kuò)大榜樣影響力，激勵更多師生見賢思齊。

寶雞中學(xué)以梅為媒，將自然景觀升華為精神文化，賞梅節(jié)與“梅花獎”評選使物化的環(huán)境轉(zhuǎn)化為生動的德育載體，實現(xiàn)了環(huán)境浸潤、精神引領(lǐng)與榜樣激勵的深度融合，育人于無聲。

——2025年6月11日第1030期6版

《賞梅節(jié)讓寶中“墻內(nèi)開花，墻外也香”》

四川省成都市石筍街小學(xué)校

智慧設(shè)計“我的學(xué)校”

始建于1935年的石筍街小學(xué)，如今正以“90后”老校的新姿態(tài)，主動探索數(shù)字化與人工智能的教育新形態(tài)。面對線上教學(xué)可能常態(tài)化的趨勢，這所老牌名校早在2020年就開始深入思考可持續(xù)發(fā)展問題。

當(dāng)學(xué)習(xí)打破時空限制，學(xué)校的形態(tài)與功能將發(fā)生根本變革，于是石筍街小學(xué)提出“我的學(xué)校”這一核心概念，旨在設(shè)計一所線上線下融合、校內(nèi)校外共生、人機(jī)共創(chuàng)的個性化學(xué)校。

圍繞這一理念，學(xué)校通過技術(shù)賦能與價值引領(lǐng)，為學(xué)生構(gòu)建“一人一空間、一人一生態(tài)”的智慧教育新模式。該模式涵蓋個性化的“我的學(xué)習(xí)”、多元化的“我的課程”、生態(tài)化的“我的空間”以及多維化的“我的畫像”，以精準(zhǔn)滿足“我”的成長需求。

近年來，數(shù)字技術(shù)與人工智能正深刻改變石筍街小學(xué)的教育生態(tài)。課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“人來教人、個體學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“人機(jī)共教、人機(jī)共學(xué)”，方式更多元，成效更突出。學(xué)校管理也從以流程為主的線性模式轉(zhuǎn)向以數(shù)據(jù)驅(qū)動的扁平化、平臺化、智能化治理模式。

總之，石筍街小學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅是學(xué)習(xí)場景的重構(gòu)，更是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的深刻演進(jìn)，成為其“和而不同，各美其美，以和為美，和生萬美”辦學(xué)思想在新時代的生動表達(dá)。

——2025年7月2日第1033期5版

《“90后”老校“新質(zhì)”轉(zhuǎn)型記》

江蘇省南京市寧海中學(xué)

為年級管理找尋愿景方向

傳統(tǒng)的年級管理往往陷入“上傳下達(dá)”“處理問題”的事務(wù)性泥潭，師生被動接受，缺乏內(nèi)在動力與情感聯(lián)結(jié)。針對這一困境，江蘇省南京市寧海中學(xué)回歸教育本質(zhì)，探索“愿景管理”，旨在凝聚共識，明確方向。

愿景管理的本質(zhì)是“教育話語權(quán)的重新分配”。學(xué)校年級組打破行政話語壟斷，建立對話機(jī)制，系統(tǒng)傾聽師生家長聲音。從起始年級起，班主任帶領(lǐng)學(xué)生制作包含班級愿景、標(biāo)志、口號的視頻。學(xué)校聯(lián)合師生、家長代表開展“美好高中生活”討論，經(jīng)反復(fù)研討，最終淬煉出“尊重個性、激發(fā)潛能、共生共長”的年級核心愿景。

為使愿景落地，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了3條路徑：一是符號化，內(nèi)化于心，深化認(rèn)同。如通過設(shè)計班徽班旗，使其成為集體精神的外顯與共同承諾的象征；二是儀式化，情感聯(lián)結(jié)，強(qiáng)化歸屬。如讓學(xué)生設(shè)計制作“成人徽章”，將抽象的成人意識、公民責(zé)任和對集體愿景的承諾轉(zhuǎn)化為承載情感的文化符號和強(qiáng)烈的集體記憶；三是可視化，榜樣引領(lǐng)，持續(xù)激勵。如建設(shè)動態(tài)更新的“愿景踐行榜”文化墻，通過真實榜樣讓愿景得以傳遞。

寧海中學(xué)的一系列舉措，有效激發(fā)了師生的內(nèi)在動力與情感聯(lián)結(jié)。

——2025年9月3日第1038期6版

《編織年級管理的精神紐帶》

湖北省監(jiān)利中學(xué)

借“數(shù)字突圍”解放師生

面對縣中普遍存在的資源有限、負(fù)擔(dān)沉重等難題，湖北省監(jiān)利中學(xué)以務(wù)實、低成本的路徑，成功探索出教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效模式。

學(xué)校并未進(jìn)行大規(guī)模投入，而是精準(zhǔn)聚焦教學(xué)核心痛點：教師批改作業(yè)與學(xué)情分析負(fù)擔(dān)重、效率低等。校長覃忠?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊基于外部專業(yè)教研力量的母版資源，組織校內(nèi)教師進(jìn)行二次編審與修訂，形成貼合本校學(xué)情的校本化數(shù)字課程資源。同時，學(xué)校從有限的經(jīng)費(fèi)中擠出資金，為所有教室加裝智慧黑板和千兆網(wǎng)絡(luò)，并為各學(xué)科辦公室配備高速掃描儀。

這一系列舉措帶來了系統(tǒng)性變革。教師批改作業(yè)時，使用智能答題紙掃描即可快速獲得學(xué)生作業(yè)的詳細(xì)數(shù)據(jù)，從繁重的機(jī)械勞動中解放出來。備課、授課、批改作業(yè)、查找背誦材料等深度融入智能平臺，資源調(diào)用更便捷，教學(xué)過程更豐富、精準(zhǔn)。

如今，學(xué)校不僅將文印成本降低了1/3，更通過數(shù)據(jù)驅(qū)動實現(xiàn)了減負(fù)增效：無效作業(yè)減少，教學(xué)針對性增強(qiáng)。在生源質(zhì)量下降的背景下，近兩年學(xué)校高考各項完成率、提升率在當(dāng)?shù)孛星懊?/p>

監(jiān)利中學(xué)的實踐證明，普通縣中完全可以通過低成本、聚焦核心的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，切實提升教學(xué)質(zhì)量與發(fā)展韌性。

——2025年11月19日第1047期5版

《從“作業(yè)堆”里解放師生》

上海市普陀區(qū)洵陽路小學(xué)

有限空間“看見”無限可能

面對校園空間局促的現(xiàn)實，上海市洵陽路小學(xué)巧妙利用有限場地，將教育理念融入每一處角落。

學(xué)校“上天入地”盤活資源：歷經(jīng)波折將滲水防空洞改造為創(chuàng)造空間，在車間開設(shè)車模、樂高機(jī)器人等課程；在教學(xué)樓頂打造屋頂花園，還利用走廊天花板等展示學(xué)生作品，讓每一寸空間都成為美育載體。

為滿足“分科?綜合”課程體系的實踐需求，學(xué)校構(gòu)建WIDE四大課程空間，讓兒童在戲劇、藝術(shù)、科學(xué)創(chuàng)造中盡情“玩”。“分科?綜合”課程最終斬獲國家級教學(xué)成果獎一等獎。

同時，學(xué)校踐行“讓每個學(xué)生被看見”的理念，通過“洵陽十景”之一的公共藝術(shù)空間，不僅展示了游泳冠軍的高光，也為愛畫畫和癡迷地圖的平凡學(xué)生舉辦個展，讓多元才華綻放。

更具突破性的是，學(xué)校將空間設(shè)計權(quán)交給學(xué)生。基于一份“少先隊隊室太Low（低端）”的學(xué)生提案，學(xué)校引入“創(chuàng)投模式”，支持學(xué)生組建項目組設(shè)計隊室，項目組繪制了40余份設(shè)計稿，親手制作模型，最終成功升級改造出充滿童趣與紅色元素的新隊室。

洵陽路小學(xué)在方寸之地演繹美育大文章，讓有限的物理空間承載無限的育人可能，也讓學(xué)校成為學(xué)生每天最向往的地方。

——2025年11月26日第1048期1版

《在巴掌大校園“上天入地”》

浙江省杭州市錢塘區(qū)幸福河小學(xué)

健康教育在“幸福河”流淌

建校僅5年的浙江省杭州市幸福河小學(xué)，從初代睡墊到帳篷式午休、花式創(chuàng)意躺睡，再到多功能寢具配置及將智能收納、閱讀浸潤與睡眠健康深度融合，5年5次迭代升級，不僅讓“健康躺睡”成為浙江省“雙減”年度十佳樣本，還入選教育部“雙減”優(yōu)秀案例……他們是怎么做到的？

學(xué)校根據(jù)不同空間和寢具特點開發(fā)了10種躺睡方式，滿足不同學(xué)生、不同場景的需求，如便捷衛(wèi)生、性價比高的折疊床適用于普通教室、專用教室、體育館等日常學(xué)習(xí)活動較頻繁的場地，方便學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)與躺睡的轉(zhuǎn)換；帳篷雖私密性強(qiáng)，備受學(xué)生喜歡，但所占空間大且不易收納，適用于圖書館等日常使用頻率低的特色場館，打造特色躺睡空間。

在開發(fā)“躺睡十式”的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步探索提煉形成以“空間全利用、時間全整合、環(huán)境全優(yōu)化”為主策略的“躺睡十法”，如普通教室可根據(jù)實際選擇午休墊躺睡法、課桌椅躺睡法、伸縮柜躺睡法；還凝練出提升“午休躺睡”質(zhì)量的小妙招，如“六個一”寢具齊備躺睡法，即落實一人一“床”、一人一被、一人一枕、一人一眼罩、一周一洗護(hù)、一室一空調(diào)，尤為關(guān)注學(xué)生健康習(xí)慣的培養(yǎng)和健康意識的養(yǎng)成。

“躺睡”火出圈，讓外界看見了幸福河小學(xué)，而這只是學(xué)校“健康第一”具體行動的冰山一角……

——2025年12月10日第1050期5版

《“躺”出來的大健康教育》

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來源 | 中國教師報

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）