當(dāng)教育改革的浩蕩春風(fēng)拂過(guò)特區(qū)，麓城外國(guó)語(yǔ)小學(xué)如一顆破土而出的種子，在龍崗區(qū)“政府資助學(xué)?！备母镌圏c(diǎn)的沃土中扎根、拔節(jié)向上。自2015年誕生之日起，這所創(chuàng)新型公立學(xué)校，便以敢為人先的膽識(shí)、革故鼎新的氣魄，投身于基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代洪流。

　　這十年如一日的堅(jiān)守與耕耘，是“破局”：打破體制藩籬，重構(gòu)育人生態(tài)，以制度創(chuàng)新激活教育動(dòng)能；是“立新”：立足外語(yǔ)特色，融通中外理念，以課程變革重塑教學(xué)格局；更是“致遠(yuǎn)”：堅(jiān)守立德樹(shù)人初心，胸懷教育強(qiáng)國(guó)使命，以文化自覺(jué)引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展。

　　從初創(chuàng)時(shí)373名學(xué)子的靜謐校園，到今日47個(gè)班級(jí)、2338名學(xué)生共襄校慶盛舉的蓬勃?dú)庀?；從篳路藍(lán)縷的探索前行，到斬獲43項(xiàng)綜合榮譽(yù)的碩果累累——麓城不僅崛起為區(qū)域教育的標(biāo)桿典范，更為新時(shí)代公辦教育改革提供了鮮活樣本與深刻啟示。

　　破局之識(shí) 機(jī)制革新激活公辦教育新動(dòng)能

　　公辦教育如何在堅(jiān)守公益屬性的同時(shí)破解發(fā)展瓶頸？麓城以敢為人先的“破局”之識(shí)，給出了精準(zhǔn)回應(yīng)。面對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)位緊張與群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求日益增長(zhǎng)的突出矛盾，學(xué)校首創(chuàng)“政府資助、社會(huì)承建、品牌承辦”的混合辦學(xué)模式，在牢牢堅(jiān)守公辦屬性的前提下，高效整合體制內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，為公辦學(xué)校發(fā)展注入了全新活力。

　　治理層面，學(xué)校實(shí)行黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，創(chuàng)新性組建由政府代表、基金會(huì)成員、獨(dú)立理事構(gòu)成的理事會(huì)，重大事項(xiàng)集體決策，既保障了辦學(xué)的公益性方向，又賦予校長(zhǎng)充分的辦學(xué)自主權(quán)。人事管理上，大膽打破編制束縛，推行全員聘任制和“按崗定薪、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的薪酬體系，將薪酬與教師的專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)貢獻(xiàn)直接掛鉤，徹底激活了教師隊(duì)伍的內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)，通過(guò)扁平化管理壓縮跨部門(mén)決策流程，引入第三方質(zhì)量監(jiān)控開(kāi)展多維度評(píng)價(jià)，構(gòu)建起“決策科學(xué)、執(zhí)行高效、評(píng)價(jià)多元”的良性治理生態(tài)。這套系統(tǒng)性的機(jī)制創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從規(guī)范辦學(xué)到示范引領(lǐng)的跨越式發(fā)展，為區(qū)域教育治理改革提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　立新之實(shí) 五育融合鋪就多元成長(zhǎng)新路徑

　　作為龍崗區(qū)首批“卓越學(xué)?！迸嘤龑?duì)象，學(xué)校以腳踏實(shí)地的“立新”之實(shí)，將育人理念轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、摸得著的辦學(xué)成果，在德育、課程、課堂、師資等關(guān)鍵領(lǐng)域持續(xù)發(fā)力，構(gòu)建起全方位、立體化的育人體系。

　　德育為先，筑牢成長(zhǎng)根基。學(xué)校構(gòu)建“四愛(ài)六會(huì)”明禮德育體系，將抽象的道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為可操作、可踐行的行為規(guī)范，形成特色德育品牌。打造覆蓋五育維度的數(shù)字化綜合評(píng)價(jià)體系，全方位追蹤學(xué)生素養(yǎng)提升。創(chuàng)新設(shè)計(jì)《七色花入學(xué)適應(yīng)課程》，幫助學(xué)生順利度過(guò)幼小銜接關(guān)鍵期，讓學(xué)生在自主積累中穩(wěn)步成長(zhǎng)。如今，學(xué)校家長(zhǎng)滿意度常年保持在98%以上，獲評(píng)市級(jí)德育特色學(xué)校和廣東省少先隊(duì)紅旗大隊(duì)。

　　課程為核，賦能多元發(fā)展。學(xué)校打造涵蓋美心、美言、美韻、美創(chuàng)、美行、美思六大模塊的“麓美”課程體系，實(shí)現(xiàn)五育深度融合。

　　閱讀詩(shī)教是核心特色，秉持“讓閱讀像呼吸一樣自然”的理念，學(xué)校打造麓山書(shū)院等五大閱讀空間，開(kāi)發(fā)“校長(zhǎng)講故事”等特色課程及“四維表達(dá)”體系，先后獲評(píng)廣東省書(shū)香校園、深圳市最美閱讀空間等稱號(hào)；作為廣東省首批勞動(dòng)教育特色學(xué)校，編寫(xiě)《尚美樂(lè)勞動(dòng)》手冊(cè)，通過(guò)捕魚(yú)節(jié)、開(kāi)鐮節(jié)等特色活動(dòng)培育勞動(dòng)精神，相關(guān)成果獲廣東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；藝術(shù)教育形成“人人會(huì)樂(lè)器，班班有歌聲”的濃厚氛圍，管樂(lè)團(tuán)斬獲新加坡國(guó)際管樂(lè)節(jié)銀獎(jiǎng)，合唱、舞蹈團(tuán)多次榮獲市、區(qū)藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)；STEAM教育作為核心優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新“四跨四共”機(jī)制，聯(lián)合全國(guó)50所學(xué)校開(kāi)發(fā)16個(gè)跨學(xué)科案例，學(xué)生在創(chuàng)客、機(jī)器人等賽事中斬獲國(guó)際級(jí)3項(xiàng)、國(guó)家級(jí)5項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校獲評(píng)中國(guó)STEM教育種子學(xué)校、廣東省學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育類(lèi)）特等獎(jiǎng)，經(jīng)驗(yàn)向全國(guó)推廣；體育教育構(gòu)建“一校多品”體系，學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)優(yōu)良率達(dá)88%，合格率100%遠(yuǎn)超國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校獲評(píng)龍崗區(qū)體育特色學(xué)校。

　　課堂革新，讓成長(zhǎng)可見(jiàn)。學(xué)校突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建“樂(lè)預(yù)習(xí)、樂(lè)探究、樂(lè)展示、樂(lè)應(yīng)用、樂(lè)總結(jié)、樂(lè)評(píng)價(jià)”六環(huán)節(jié)“樂(lè)學(xué)課堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。47個(gè)教學(xué)班實(shí)現(xiàn)AI高效教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)全覆蓋，累計(jì)采集2.4萬(wàn)節(jié)課的教學(xué)數(shù)據(jù)，構(gòu)建起“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)——精準(zhǔn)干預(yù)——?jiǎng)討B(tài)優(yōu)化”的教學(xué)閉環(huán)。學(xué)校學(xué)業(yè)水平穩(wěn)步提升，所有學(xué)科在龍崗區(qū)學(xué)業(yè)水平調(diào)研中連續(xù)獲評(píng)優(yōu)秀等級(jí)，穩(wěn)居全區(qū)前列，以高質(zhì)量的教學(xué)成效回應(yīng)卓越學(xué)校培育的核心要求。

　　師資強(qiáng)校，夯實(shí)發(fā)展根基。學(xué)校搭建“四六三”教師成長(zhǎng)體系，以“四跨四共”為教研紐帶、“六力三段”為成長(zhǎng)路徑、“三級(jí)三坊”研修為支撐，全方位助力教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)階。實(shí)施“麓城思享者計(jì)劃”，累計(jì)邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展百余場(chǎng)講座，組建由高校學(xué)者、教研專(zhuān)家、學(xué)科骨干組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，常態(tài)化為教師賦能。十年間，教師隊(duì)伍累計(jì)獲獎(jiǎng)1025人次，申報(bào)各級(jí)課題40余項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)以上論文90余篇。

　　致遠(yuǎn)之思 守正創(chuàng)新續(xù)寫(xiě)教育新輝煌

　　教育是面向未來(lái)的事業(yè)，麓城外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的十年探索，始終貫穿著立足當(dāng)下、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的“致遠(yuǎn)”之思。學(xué)校深知，真正的教育創(chuàng)新，不是標(biāo)新立異的形式翻新，而是對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的深刻回應(yīng)。

　　十年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)守公辦教育的公益初心，將“陽(yáng)光、自信、微笑、干凈”的學(xué)子特質(zhì)培育貫穿辦學(xué)全過(guò)程，讓技術(shù)服務(wù)于育人、讓創(chuàng)新回歸于成長(zhǎng)。

　　作為教育部跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體牽頭學(xué)校、中國(guó)STEM教育種子學(xué)校，麓城主動(dòng)分享辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多次承辦省市區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，接待全國(guó)32批同行參觀交流，辦學(xué)成果被10余家媒體報(bào)道62次，以實(shí)際行動(dòng)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

　　面對(duì)人工智能與教育深度融合的時(shí)代浪潮，麓城外國(guó)語(yǔ)小學(xué)牢牢把握人工智能發(fā)展的時(shí)代契機(jī)，以現(xiàn)有AI教育成果為基石，深化AI與學(xué)科教學(xué)的深度融合，將構(gòu)建更具前瞻性的智能教育生態(tài)——讓AI成為個(gè)性化教學(xué)的得力助手，為每個(gè)孩子精準(zhǔn)匹配成長(zhǎng)路徑；讓AI賦能STEAM創(chuàng)新實(shí)踐，培育更多具備AI素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的未來(lái)人才。學(xué)校將持續(xù)深化“五育融合”育人理念，堅(jiān)守“教研強(qiáng)校，辦一所傳統(tǒng)與創(chuàng)新相融的外國(guó)語(yǔ)小學(xué)”的愿景，以“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的實(shí)踐導(dǎo)向，探索人工智能與教育深度融合的創(chuàng)新路徑。

　　這所充滿活力的創(chuàng)新型公立學(xué)校，用十年時(shí)間證明了公辦教育通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新、課程革新、課堂改革完全能夠釋放強(qiáng)大發(fā)展?jié)撃埽瑢⒁愿鼒?jiān)定的“破局”之識(shí)、更扎實(shí)的“立新”之實(shí)、更深遠(yuǎn)的“致遠(yuǎn)”之思，為教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更多獨(dú)具特色的麓城智慧與實(shí)踐樣本?！　?/p>

　　采寫(xiě)：南都記者 王童 通訊員 李思琪 黃幗夫