作為一所深耕領導力培養(yǎng)10余年的商學院，中央財經大學商學院始終將“培養(yǎng)能夠影響他人、引領組織、擔當責任的領導者”視為使命。

文｜石丹
ID | BMR2004

在商業(yè)環(huán)境日益復雜、可持續(xù)發(fā)展成為全球共識的今天，商科教育如何回應時代之問？中央財經大學（以下簡稱“央財”）商學院10余年前便前瞻性地將“企業(yè)社會責任”寫入學院使命，致力于培養(yǎng)具有社會責任意識的未來領導者。作為這一戰(zhàn)略的重要推動者，中央財經大學商學院院長兼MBA教育中心主任林嵩教授不僅見證了學院從理念到實踐的系統(tǒng)性變革，更深度參與了課程體系重構、科研協同機制創(chuàng)新與校企合作生態(tài)的打造。

近日，《商學院》記者專訪了林嵩，看央財商學院如何以社會責任為核心點，探尋商科教育新價值，為時代培養(yǎng)新一代的企業(yè)家。

01

培養(yǎng)具有社會責任意識的未來領導者

如今，企業(yè)的角色早已超越單純追求經濟利潤的定位，更成為社會可持續(xù)發(fā)展的重要推動者。因此，商學院校將社會責任意識融入人才培養(yǎng)的全過程，亦體現了對未來商業(yè)領袖價值觀塑造的高度重視?！拔覀儼选髽I(yè)社會責任’這一關鍵詞體現在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，首先就是在本科及MBA階段，企業(yè)社會責任及商業(yè)倫理是必修課?！绷轴愿嬖V《商學院》記者，“這些課程并非流于形式，而是深入探討企業(yè)在履行社會責任過程中所面臨的現實挑戰(zhàn)與倫理抉擇，可持續(xù)發(fā)展不應被狹隘地理解為環(huán)境保護，它要求企業(yè)在經營過程中構建與外部生態(tài)系統(tǒng)的良性協同機制，例如與環(huán)境、社區(qū)、政府、消費者等多元利益相關方的互動，從而實現經濟價值與社會價值的統(tǒng)一?！?/p>

例如，央財綠色金融國際研究院院長王遙教授，會給商學院學生開設“綠色金融”方向的特色選修課?！半m然它不是MBA教指委規(guī)定的必修內容，但因其具有前沿性與現實意義，深受MBA學員歡迎?！绷轴哉f，“課程內容涵蓋廣泛，既包括碳交易、綠色債券、ESG投資等新興金融工具，也深入探討普惠金融、小額信貸、扶貧金融等服務低收入群體的實踐路徑?！本G色金融正通過資本配置引導企業(yè)行為，推動經濟向更公平、更綠色、更具韌性的方向轉型。

除了課堂教學，學院還在學術研究層面積極布局與可持續(xù)發(fā)展密切相關的研究方向。林嵩說：“我們有一個教授團隊研究方向是綠色供應鏈可持續(xù)發(fā)展，深入研究企業(yè)在供應鏈管理中如何貫徹綠色理念，從而推動整個商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)成長?！边@種將學術研究與現實問題緊密結合的做法，不僅提升了學院的學術影響力，也為學生提供了理論聯系實際的寶貴平臺。

值得一提的是，學院高度重視學生在課堂之外的社會實踐。林嵩以財經學商學院青年志愿者協會“追光公益”項目為例，分享了商學院學生在社會價值領域的實踐?！白饭夤婊顒印庇?023年2月發(fā)起成立，旨在通過支教等公益活動，幫助更多教育資源相對欠缺地區(qū)的學生開闊視野，提升綜合素質。項目成立以來，通過線上、線下相結合的方式，已讓4萬余名孩子在“追光課堂”中學到了包括環(huán)境保護、美術、書法、圍棋、體育、美食、金融、航空航天等多主題課程的知識。林嵩說：“這屬于學生社團活動，是典型的‘第二課堂’，雖不直接計入學分，卻在無形中深化了學生對社會責任的理解與踐行?！?/p>

林嵩坦言，學校無法保證學生多年后在企業(yè)面臨利潤與責任沖突時一定選擇后者，商科教育所能做的，是在學生心智可塑期播下理念的種子，將可持續(xù)發(fā)展、利益相關者理論、長期主義等理念植入學生對“管理”和“企業(yè)”的初始認知，并通過第一課堂（課程）、第二課堂（案例大賽、企業(yè)參訪、社會實踐）等多元場景反復強化，讓其成為滲透于所有商科課程的底層價值觀。

02

深挖企業(yè)實踐案例

眾所周知，對于商學院而言，案例教學不僅是連接理論與實踐的橋梁，更是培養(yǎng)未來商業(yè)領袖核心能力的關鍵路徑。案例教學能培養(yǎng)人的判斷力、決策力與行動力，這些能力正是AI難以替代的人類核心能力。

央財商學院圍繞“企業(yè)社會責任”這一核心戰(zhàn)略，深度聯動企業(yè)、社會機構等真實商業(yè)場景，形成“教學—實踐—研究”的良性循環(huán)。

林嵩告訴記者，央財商學院積極推動“雙向賦能”型校企合作：一方面，邀請企業(yè)走進課堂，分享其在履行社會責任過程中的真實案例；另一方面，將這些案例轉化為教學素材，通過調研、咨詢或項目合作，幫助企業(yè)優(yōu)化其社會責任實踐。

一家專注于特殊兒童康復服務的社會企業(yè)負責人，近期受邀參與學院新發(fā)起的“創(chuàng)業(yè)沙龍”系列活動。該機構已深耕行業(yè)10余年，在幫助特殊群體融入社會方面成效顯著，其商業(yè)模式兼具社會使命與可持續(xù)運營能力。

林嵩向記者分析了這類企業(yè)案例對教學的價值?！耙粋€真實案例往往能被多個課程從不同角度切入使用，形成跨學科的教學協同?！薄氨热?，在‘創(chuàng)業(yè)管理’課程中，商業(yè)模式是很重要的一個模塊。這類社會企業(yè)在實現社會價值的同時，如何維持財務可持續(xù)的獨特商業(yè)模式，是我們可以學習探討的。再比如，在金融相關的課程中，可以分析此類企業(yè)如何融資。這為學生理解普惠金融與責任投資提供了鮮活樣本。同時，在人力資源課程中，也可以探討這類企業(yè)在成長過程中面臨的組織能力、人才引進與戰(zhàn)略定位等現實問題?！?/p>

在具體實施上，學院采取“滾動式、聚焦式”的案例開發(fā)策略。通常由一個教師團隊牽頭（如專注社會企業(yè)研究的小組），先從某一特定視角（如商業(yè)模式）切入，開發(fā)出教學的案例，隨后學生去企業(yè)做調研，形成研究報告，該報告既服務于教學，也為企業(yè)提供實際建議。一個學期結束后，下個學期會有新的視角（如投資策略）繼續(xù)深化研究。這種“分階段、多視角”的模式，既避免了泛泛而談，又能使學生在有限時間內對某一關鍵問題進行深度剖析，真正實現“把一個點研究透”，這正是高質量案例教學的核心要義。

林嵩告訴記者，目前，學院正在逐步打造有央財特色的案例庫。由于學院對自身在社會責任領域的戰(zhàn)略清晰而堅定，基于此，在林嵩的期待中，希望“社會責任”這一核心標簽，能成為外界提及央財商學院時第一時間聯想到的關鍵詞。此外，在教學層面，系統(tǒng)積累并打造一批高質量、有影響力的本土社會責任教學案例，逐步形成“央財案例”品牌。林嵩坦言，面對國際知名院校及國內領先者的案例庫已建立的強大品牌影響力，學院對自身案例庫建設采取了務實而清晰的發(fā)展路徑：不盲目追求短期對標國際頂尖，而是聚焦特色領域、夯實質量基礎、強化內部使用，并逐步探索影響力外溢的可能性。

03

創(chuàng)新課程應對多元需求

外部環(huán)境的快速變化及學員構成與學習需求的轉變，為央財商學院MBA教育帶來了挑戰(zhàn)?！斑^去，作為一所以財經為鮮明特色的高校，學院吸引的MBA學員多來自金融、會計、財政等傳統(tǒng)財經領域，其核心訴求集中于財務知識深化、專業(yè)能力提升或職業(yè)路徑的縱向躍遷。但近年來生源構成變得多元化了?！绷轴哉f，“數據顯示，當前MBA學員中僅有約一半來自財經領域，其余則廣泛分布于信息技術、工程技術、文化創(chuàng)意、制造業(yè)、醫(yī)療健康等領域。這種生源結構的多元化，帶來了學習需求的高度異質化。例如，有理工科背景的工程師希望掌握技術管理方法論，探索科技成果如何高效轉化為產業(yè)價值；來自文化行業(yè)的管理者，則迫切希望理解數字時代下文化產業(yè)的商業(yè)模式創(chuàng)新?！泵鎸@一結構性變革，學院進行了新的探索與嘗試。

首先，在培養(yǎng)方向上主動創(chuàng)新，緊密對接數字經濟與產業(yè)前沿實踐。林嵩介紹，近兩年來，央財商學院的MBA項目新增了幾個培養(yǎng)方向：一是針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域，特別是數字經濟時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新實踐，項目開設了“科技創(chuàng)業(yè)與投資”方向，依托與美國合作院校的資源，融合國際視野與硬科技投資實務；二是為緊密貼合當前各行業(yè)對數據科學的迫切需求，商學院和統(tǒng)計與數學學院共同推出了“商業(yè)計算與數字管理”方向，聚焦數據驅動決策、算法思維與商業(yè)智能，探索數據要素市場化、企業(yè)數據資產管理等前沿議題；三是項目設立了“龍馬金融領導力”方向，強調在全球化、數字化、監(jiān)管趨嚴的復雜生態(tài)中，領導者如何平衡風險與創(chuàng)新、效率與責任、短期業(yè)績與長期價值；四是今年學院進一步拓展邊界，與文化傳媒學院合作推出“數智文化管理MBA”，回應文化產業(yè)數字化、平臺化、IP化轉型的迫切人才需求。

值得一提的是，這種打破“學院墻”，進行跨學科、跨學院合作是央財商學院的特色之一。事實上，央財自MBA項目創(chuàng)立之初便確立了“集全校之力辦MBA”的定位?！拔覀儗W院有一半的教師來自其他學院?！绷轴哉f。而這種“無院墻”的課程生態(tài)，使得學科交叉成為常態(tài)。不僅如此，論文指導、案例開發(fā)、教學研討等環(huán)節(jié)也深度融入跨院資源。在每年舉辦的MBA案例研討會或教學工作坊中，常有一半以上參與者來自外院，他們帶著各自學科的視角與方法，共同探討如何將商業(yè)理論應用于文化、科技、數據資產等新興領域。

其次，在課程體系層面，學院大力鼓勵教師開發(fā)前沿選修課，尤其強調與數字經濟、科技創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展等主題深度融合的內容。通過靈活的課程立項與動態(tài)評估機制，支持教師基于研究專長和產業(yè)洞察開設新課。林嵩介紹，商學院對選修課程實行動態(tài)管理與優(yōu)勝劣汰機制。一方面，學院會主動“定向征集”特定領域的課程；另一方面，也鼓勵教師基于個人研究興趣自主申報選修課。但無論哪種路徑，新課通常需先以1學分的試點形式開設，經過教學效果評估后，若學生反饋良好、選課踴躍，方可升級為常規(guī)2學分課程，反之則會被停開。這種類似互聯網產品“小步快跑、快速迭代”的機制，不僅提升了教學的時效性與實踐性，也顯著增強了MBA項目的吸引力與競爭力。在林嵩看來，這與競爭激烈的商科教育環(huán)境有關，課程的生命力取決于它是否能真正滿足學生成長與職業(yè)發(fā)展的需要。

最后，推行“飛行教學”模式，即將課堂直接搬進企業(yè)現場，由學院與企業(yè)聯合開發(fā)課程內容，學生深入一線，在真實商業(yè)場景中學習與思考。 林嵩說，“我們今年的案例大賽就是深入到北京思特奇信息技術股份有限公司，以‘企業(yè)出題，學生解題’的方式進行。企業(yè)直接將其正在面臨的實際業(yè)務挑戰(zhàn)作為賽題，例如如何優(yōu)化大數據模型、如何拓展特定應用場景、如何提升數據產品的商業(yè)化效率等，評審權完全交由企業(yè)方掌握，由其高管根據方案的可行性、創(chuàng)新性與落地價值進行打分。這能促進學生了解當前數字經濟最新實踐的一些做法?！边@種“真實案例—學生深度參與—企業(yè)反饋應用”的模式，正是學院當前重點推進的產教融合形態(tài)。

這些實踐背后，體現的是央財商學院對新時代商科人才畫像的重新定義?！芭囵B(yǎng)‘π型人才’（π型人才是指至少擁有兩種專業(yè)技能并能將多門知識融會貫通的復合型人才）是我們的理念?！绷轴哉f，理想的MBA畢業(yè)生應具備“兩條腿走路”的能力：一方面有扎實的商業(yè)知識體系、溝通協調能力及領導力；另一方面則是面向多元產業(yè)時代的復合素養(yǎng)，包括對數字技術的理解力，跨行業(yè)的問題解決能力，對新興業(yè)態(tài)諸如數據資產、平臺經濟、社會企業(yè)的敏銳洞察，以及將理論轉化為行動的實踐智慧。

04

面對AI，始終強調“工具服務于人”

“AI發(fā)展迅猛，但尚不足以徹底重構商學院的教育本質，更應被定位為一種‘高效、實用且前景廣闊的教學與研究工具’，我們始終強調‘工具服務于人’?！泵鎸I的發(fā)展與應用，林嵩坦言，“學院與多家機構合作，利用AI輔助開發(fā)課程資源庫、知識圖譜和數字化教材，顯著提升了教學內容的組織效率與個性化水平?！蓖瑫r，學院也強調學生對AI的使用，例如，在“創(chuàng)業(yè)管理”課程中，學生需借助AI生成產品雛形、可視化項目亮點、模擬成長路徑，并通過AI剪輯完成呈現。這一過程不僅鍛煉了學生的創(chuàng)意表達與技術應用能力，更讓他們切身體會到AI如何賦能商業(yè)溝通與創(chuàng)新實踐。

而在研究領域，AI帶來的不僅是方法論革新，更催生了一系列關乎社會責任的新議題，例如AI決策的透明度、算法偏見、數據隱私、數據治理等問題。這些話題不僅成為課堂上的重要議題和學生們未來不可回避的新責任，也是教師們發(fā)表高水平論文的基礎，這需要對大量真實問題進行研究，閉門造車無法回應學術期刊對現實相關性的要求。

訪談的最后，林嵩強調，AI無法替代人類獨有的核心能力之一，就是領導力。AI可以處理信息、優(yōu)化流程，卻無法真正理解人性、激發(fā)共鳴、構建信任，而這些恰恰是領導力的本質。作為一所深耕領導力培養(yǎng)10余年的商學院，央財商學院始終將“培養(yǎng)能夠影響他人、引領組織、擔當責任的領導者”視為使命。需要注意的是，我們已從“變革時代”進入“激變時代”，領導者不僅需要推動變革，更要能在高度不確定、快速迭代的環(huán)境中保持定力、凝聚共識。

面對這些挑戰(zhàn)，央財商學院積極探索從中國傳統(tǒng)文化中找到當代管理的解題思路，找到更多的“中國解決方案”，為數智時代的新商業(yè)文明提供價值指引。