隨著我國基礎(chǔ)教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的全新階段，傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)、以結(jié)果為單一尺度的評價(jià)模式，已難以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展與核心素養(yǎng)培育的時(shí)代要求。深圳市福田區(qū)外國語小學(xué)(景秀)(以下簡稱“福外小景秀”)深刻把握改革脈搏，扎根“和而不同，美美與共”的辦學(xué)理念，自2019年起，前瞻性、系統(tǒng)性地啟動(dòng)了“學(xué)生和美素養(yǎng)綜合素質(zhì)評價(jià)改革”項(xiàng)目。歷經(jīng)數(shù)載深耕，學(xué)校不僅成功構(gòu)建了一套以技術(shù)為支撐、以體系創(chuàng)新為核心的綜合素質(zhì)評價(jià)新范式，更形成了一套具有扎實(shí)操作性、可遷移推廣價(jià)值的基層學(xué)校評價(jià)改革系統(tǒng)解決方案，為破解“唯分?jǐn)?shù)”傾向、重構(gòu)育人評價(jià)體系提供了鮮活的實(shí)踐樣本。

體系創(chuàng)新

將發(fā)展性評價(jià)嵌入教育教學(xué)全過程

為切實(shí)推動(dòng)“五育并舉”從理念倡導(dǎo)走向?qū)嵺`落地，殊為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是將發(fā)展性評價(jià)深度嵌入教育教學(xué)全過程，構(gòu)建一個(gè)可記錄、可激勵(lì)、可反饋、可生長的立體化評價(jià)生態(tài)系統(tǒng)——錨定這一方向，福外小景秀開始了扎實(shí)的行動(dòng)。

學(xué)校構(gòu)建了以“德智體美勞”五育為統(tǒng)領(lǐng)的評價(jià)體系，區(qū)分“和”(基礎(chǔ)素養(yǎng))與“美”(個(gè)性特長)兩大維度?！昂汀本S度包括品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心健康等基礎(chǔ)性要求；“美”維度涵蓋藝術(shù)審美、科技創(chuàng)新等發(fā)展性指標(biāo)。體系進(jìn)一步細(xì)化為“公民意識”“學(xué)習(xí)態(tài)度”“健康生活”“審美情趣”“勞動(dòng)實(shí)踐”等10個(gè)二級領(lǐng)域，最終形成126條具體、可觀測、可操作的三級行為指標(biāo)。項(xiàng)目組根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將126條指標(biāo)合理分布到1—6年級，形成螺旋上升的評價(jià)序列。低年級側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成，中年級關(guān)注能力發(fā)展，高年級強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)提升，確保評價(jià)既符合年齡特點(diǎn)，又促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校開發(fā)了集“成長記錄、積分管理、積分兌換、素養(yǎng)五維圖”四大功能于一體的線上評價(jià)平臺，注冊用戶近2000人。系統(tǒng)創(chuàng)新性地支持多主體協(xié)同評價(jià):教師可通過手機(jī)端隨時(shí)記錄課堂表現(xiàn)，發(fā)放電子獎(jiǎng)勵(lì)；家長通過微信小程序掃碼確認(rèn)獎(jiǎng)勵(lì)，上傳學(xué)生在家庭、社區(qū)的表現(xiàn)；學(xué)生可查看成長軌跡，開展自我評價(jià)。系統(tǒng)通過多個(gè)場景的無縫銜接，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成長數(shù)據(jù)的常態(tài)化采集，內(nèi)置數(shù)據(jù)分析引擎，能夠?qū)Χ嘣磾?shù)據(jù)進(jìn)行智能處理，自動(dòng)生成“學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展五維圖”“成長趨勢分析圖”“優(yōu)勢領(lǐng)域雷達(dá)圖”等多種可視化報(bào)告，不僅直觀呈現(xiàn)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，還能通過對比分析發(fā)現(xiàn)潛在問題。系統(tǒng)還創(chuàng)新設(shè)計(jì)了“景秀幣”積分體系，將各類評價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化為可積累、可兌換的數(shù)字積分，極大激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。

學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)“虛實(shí)融合”育人空間。線上以“小熊星球”為主題，設(shè)計(jì)了“文明禮儀星”“勤學(xué)善思星”“健康活力星”“尚美創(chuàng)新星”“勤勞實(shí)踐星”五大主題星球。學(xué)生通過日常表現(xiàn)獲得的“景秀幣”可以解鎖不同星球的探索權(quán)限，每個(gè)星球內(nèi)設(shè)多個(gè)學(xué)習(xí)關(guān)卡和互動(dòng)任務(wù)。線下在每層樓道設(shè)置“景秀自助兌換柜”，學(xué)生可以使用“景秀幣”隨時(shí)兌換心儀物品。學(xué)校還開設(shè)“特權(quán)體驗(yàn)區(qū)”，積攢足夠積分的學(xué)生可以體驗(yàn)“與校長共進(jìn)午餐”“擔(dān)任一日小校長”等特殊獎(jiǎng)勵(lì)。

路徑融合

“課程+活動(dòng)”雙軌并進(jìn)、深度交融

為突破評價(jià)與教學(xué)“兩張皮”的困境，真正實(shí)現(xiàn)“以評促學(xué)、以評導(dǎo)行”，福田區(qū)外國語小學(xué)(景秀)創(chuàng)造性構(gòu)建了“課程評價(jià)”與“活動(dòng)評價(jià)”雙軌并進(jìn)、深度融合的實(shí)施路徑。

全校所有學(xué)科全面推行“過程性評價(jià)(60%)+展示性評價(jià)(20%)+期末綜合測評(20%)”的三維評價(jià)模式。以語文學(xué)科為例，過程性評價(jià)細(xì)化為五個(gè)維度:課堂參與、作業(yè)質(zhì)量、閱讀積累、表達(dá)交流、學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)維度都有具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和記錄方式。展示性評價(jià)根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)差異化方案。低年級開展“童謠傳唱”“故事大王”等活動(dòng)，中年級組織“課本劇展演”“辯論擂臺”，高年級進(jìn)行“主題演講”“研究報(bào)告展示”。期末綜合測評也進(jìn)行了創(chuàng)新改革。例如，四年級語文期末測評包括:基礎(chǔ)知識筆試(40%)、閱讀理解與分析(30%)、口語交際情景應(yīng)對(15%)、創(chuàng)意寫作展示(15%)。這種設(shè)計(jì)全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。系統(tǒng)基于整個(gè)學(xué)期的數(shù)據(jù)積累，為每位學(xué)生生成圖文并茂的“學(xué)業(yè)發(fā)展分析報(bào)告”，不僅包含各科成績，更重要的是呈現(xiàn)能力發(fā)展圖譜、優(yōu)勢領(lǐng)域分析、進(jìn)步軌跡追蹤以及個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。

每月開展“和美少年”評選，評選設(shè)置不同主題:九月“禮儀之星”、十月“愛國少年”、十一月“誠信標(biāo)兵”、十二月“友愛同伴”等。每次評選都通過班級推薦、事跡展示、全校投票、公開表彰等環(huán)節(jié)，讓評選過程本身成為教育過程。學(xué)校常態(tài)化開展“書法等級測評”“數(shù)學(xué)思維挑戰(zhàn)”“英語戲劇節(jié)”“科學(xué)創(chuàng)新大賽”“藝術(shù)成果展”等學(xué)科活動(dòng)，所有活動(dòng)都制定了詳細(xì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和積分規(guī)則。學(xué)校還鼓勵(lì)教師使用系統(tǒng)“隨手記”功能，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步處。

創(chuàng)新支柱

提升教師評價(jià)素養(yǎng)，協(xié)同構(gòu)建長效運(yùn)行機(jī)制

為確保評價(jià)改革理念有效落地、常態(tài)運(yùn)行，學(xué)校將教師評價(jià)素養(yǎng)的系統(tǒng)提升與長效運(yùn)行機(jī)制的協(xié)同構(gòu)建作為改革的兩大支柱，通過分層賦能與組織創(chuàng)新，為評價(jià)改革的深入實(shí)施與持續(xù)優(yōu)化提供關(guān)鍵的人力支撐與制度動(dòng)能。

項(xiàng)目啟動(dòng)初期，學(xué)校組織了6場全員系統(tǒng)操作培訓(xùn)，采用“講解—演示—練習(xí)—考核”四步法，教師考核通過率100%。學(xué)校還編制了《評價(jià)系統(tǒng)操作手冊》《常見問題解答》等實(shí)用資料，邀請了8位在課程改革、教育評價(jià)、人工智能教育等領(lǐng)域的專家來校講座，累計(jì)培訓(xùn)時(shí)長18小時(shí)，內(nèi)容涵蓋“新時(shí)代教育評價(jià)理論發(fā)展”“核心素養(yǎng)落地路徑”“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的個(gè)性化教育”等前沿話題。學(xué)校依托區(qū)級名師工作室，每學(xué)期開展2—3次評價(jià)專題研討，聚焦真實(shí)問題，如“如何評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)中的個(gè)體貢獻(xiàn)”“跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評價(jià)策略”等，通過集體備課、課堂觀察、案例分析、反思交流，教師們不斷提升評價(jià)實(shí)踐能力。

學(xué)校成立了由校長擔(dān)任組長的評價(jià)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)課程評價(jià)組、技術(shù)保障組、數(shù)據(jù)應(yīng)用組、家校協(xié)同組四個(gè)專項(xiàng)小組，構(gòu)建了“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體的協(xié)同評價(jià)網(wǎng)絡(luò)，通過家長學(xué)校、社區(qū)講堂、親子活動(dòng)等多種形式，幫助家長和社區(qū)人員理解評價(jià)改革、掌握評價(jià)方法。學(xué)校建立了“采集—分析—應(yīng)用—改進(jìn)”的數(shù)據(jù)應(yīng)用閉環(huán)，基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果調(diào)整評價(jià)指標(biāo)、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)。

實(shí)踐成效

教師、學(xué)生思想、體質(zhì)、精神面貌全面提升

經(jīng)過數(shù)年的系統(tǒng)性探索與扎實(shí)實(shí)踐，深圳市福田區(qū)外國語小學(xué)(景秀)的“學(xué)生和美素養(yǎng)綜合素質(zhì)評價(jià)改革”項(xiàng)目已顯現(xiàn)出多層次、全方位的積極成效。

體質(zhì)健康數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)率穩(wěn)步提升，近視率增長趨勢得到有效控制。學(xué)業(yè)發(fā)展方面，學(xué)生在科技創(chuàng)新、藝術(shù)展演、體育競賽等領(lǐng)域的獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量顯著提升。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80%的中高年級學(xué)生能夠通過對比不同時(shí)期的成長五維圖，清晰描述自己的優(yōu)勢領(lǐng)域和待改進(jìn)方向，并制定簡單的提升計(jì)劃。

教師與學(xué)校共同成長。教師從關(guān)注“學(xué)生學(xué)得怎么樣”轉(zhuǎn)向思考“如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)得更好”，從依賴經(jīng)驗(yàn)判斷轉(zhuǎn)向依據(jù)數(shù)據(jù)分析，從單向評價(jià)轉(zhuǎn)向互動(dòng)對話。全校教師100%掌握了發(fā)展性評價(jià)的方法和工具，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)評價(jià)方案、實(shí)施評價(jià)過程、解讀評價(jià)結(jié)果。學(xué)校先后榮獲“深圳市教育評價(jià)改革示范?！薄吧钲谑谢A(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”“廣東省素質(zhì)教育特色學(xué)校”等稱號，社會聲譽(yù)和美譽(yù)度不斷提高。

學(xué)?？偨Y(jié)提煉的“政策引領(lǐng)—校本轉(zhuǎn)化—技術(shù)賦能—機(jī)制保障”四步推進(jìn)策略，為同類學(xué)校開展評價(jià)改革提供了清晰的操作框架。目前，學(xué)校已與11所省內(nèi)外學(xué)校建立了結(jié)對幫扶關(guān)系，通過實(shí)地指導(dǎo)、資源共享、聯(lián)合教研等方式，幫助這些學(xué)校開展評價(jià)改革。學(xué)校開發(fā)的評價(jià)指標(biāo)體系和線上平臺實(shí)現(xiàn)了開源共享，任何學(xué)校都可以在基本框架基礎(chǔ)上進(jìn)行校本化改造。2022年，學(xué)校評價(jià)改革案例入選教育部基礎(chǔ)教育司編寫的《新時(shí)代教育評價(jià)改革典型案例集》，成為全國推廣的范本。

瞻望未來，福田區(qū)外國語小學(xué)(景秀)將始終秉持“以評促建、以評促改”的核心宗旨，在持續(xù)探索與動(dòng)態(tài)優(yōu)化中推動(dòng)評價(jià)體系迭代升級。學(xué)校致力于將改革實(shí)踐進(jìn)一步深化、細(xì)化、體系化，不斷凝練與輸出具有前瞻性和操作性的“福田智慧”與“景秀方案”，為我國基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展注入更多基層創(chuàng)新的活力。

文:周正陽

制版:李思萌 鄧詩君 陳小玉