中專階段是學(xué)生構(gòu)建職業(yè)認(rèn)知、確立發(fā)展方向的關(guān)鍵時(shí)期，能否喚醒并培育職業(yè)志趣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與成長路徑。對(duì)于惠州技工學(xué)校-榕城職校的學(xué)生而言，如何從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索職業(yè)領(lǐng)域，離不開老師的科學(xué)引導(dǎo)。在課證融合的教學(xué)背景下，老師們通過多元方式搭建課堂與職業(yè)的橋梁，將職業(yè)認(rèn)知、技能實(shí)踐與發(fā)展規(guī)劃融入日常教學(xué)，潛移默化中助力學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)方向。下面就具體看看這些引導(dǎo)方法。

　　一、場(chǎng)景化教學(xué)喚醒職業(yè)感知

　　惠州技工學(xué)校的老師打破傳統(tǒng)課堂的局限，將專業(yè)知識(shí)與真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景深度融合。在課證融合課程中，引入行業(yè)典型案例、實(shí)際工作流程影像或企業(yè)一線操作片段，讓學(xué)生直觀了解所學(xué)技能在崗位中的應(yīng)用價(jià)值；邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)校園分享從業(yè)經(jīng)歷與行業(yè)動(dòng)態(tài)，或組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)車間，近距離觀察崗位實(shí)操細(xì)節(jié)與工作氛圍，讓學(xué)生真切感受職業(yè)魅力，激發(fā)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的探索興趣。

　　二、技能實(shí)踐筑牢職業(yè)自信

　　職業(yè)志趣的培育離不開技能成就感的積累。老師依托課證融合的實(shí)操課程體系，為惠州技工學(xué)校的學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)梯度化技能訓(xùn)練任務(wù)，從基礎(chǔ)操作到綜合項(xiàng)目逐步推進(jìn)，讓學(xué)生在持續(xù)突破中感受自身進(jìn)步。在證書相關(guān)技能訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)分組指導(dǎo)，及時(shí)給予針對(duì)性反饋與肯定；鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固技能、展現(xiàn)自我，增強(qiáng)對(duì)對(duì)應(yīng)職業(yè)的認(rèn)同感與自信心，進(jìn)而深化職業(yè)志趣。

　　三、規(guī)劃指引明晰發(fā)展方向

　　針對(duì)中專學(xué)生職業(yè)認(rèn)知尚不成熟的特點(diǎn)，老師結(jié)合課證融合的證書體系提供貼合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。向?qū)W生講解不同職業(yè)證書對(duì)應(yīng)的崗位類型、行業(yè)發(fā)展前景與晉升路徑，幫助理清技能提升與職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)；惠州技工學(xué)校會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣偏好、性格特點(diǎn)與技能優(yōu)勢(shì)，推薦適配的證書考取方向與崗位選擇，比如引導(dǎo)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生關(guān)注實(shí)操型崗位相關(guān)證書；定期開展職業(yè)規(guī)劃交流活動(dòng)，解答學(xué)生關(guān)于行業(yè)趨勢(shì)、崗位要求的疑惑，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的邏輯，樹立清晰的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

　　四、榜樣激勵(lì)堅(jiān)定職業(yè)追求

　　老師充分發(fā)揮自身行業(yè)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，分享個(gè)人職業(yè)成長歷程，用真實(shí)經(jīng)歷傳遞對(duì)職業(yè)的熱愛與堅(jiān)守；挖掘往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例，展示他們通過專業(yè)技能積累與職業(yè)證書加持實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的歷程，為學(xué)生提供可參考的成長樣本?；葜菁脊W(xué)校在課證融合教學(xué)中，對(duì)積極參與實(shí)操訓(xùn)練、主動(dòng)備考職業(yè)證書的學(xué)生給予公開表揚(yáng)與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，營造重視技能、崇尚職業(yè)的班級(jí)氛圍；關(guān)注學(xué)生的每一處微小進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)與認(rèn)可，讓學(xué)生感受到努力與收獲的正向關(guān)聯(lián)，堅(jiān)定對(duì)所選職業(yè)領(lǐng)域的追求。

　　總的來說，惠州技工學(xué)校的老師對(duì)學(xué)生職業(yè)志趣的引導(dǎo)，核心在于將興趣培育與技能提升、行業(yè)需求緊密結(jié)合。通過場(chǎng)景化教學(xué)、技能實(shí)踐、規(guī)劃指引與榜樣激勵(lì)，再依托課證融合的教學(xué)模式，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與實(shí)效性，更能幫助他們?cè)诼殬I(yè)道路上穩(wěn)步前行，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需求，讓每一位學(xué)生都能在職業(yè)探索中找到熱愛與方向。