期末評語，是用心擦亮的文字，是教育評價體系中對學(xué)生階段性總結(jié)的關(guān)鍵筆觸，在學(xué)生成長歷程里扮演著多重角色。

它是一張畫像，描繪著學(xué)生學(xué)期以來的努力與成就、不足與挑戰(zhàn)；是一個媒介，讓家長得以洞察學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)；亦是一面鏡子，反映出教師對每個學(xué)生的了解程度以及教師個人的綜合素養(yǎng)。

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關(guān)注學(xué)生日常

對學(xué)生的深度認知是寫好期末評語的核心前提。而全面又深入地了解學(xué)生，并非一朝一夕便能實現(xiàn)，需要教師在日常中下足功夫，蹲下身來從學(xué)科學(xué)習(xí)、行為常規(guī)、品德修養(yǎng)、個性特征以及活動參與等多維度留心，細致觀察和記錄。適時切換教師視角和兒童立場，去讀懂、理解和尊重他們，不斷加深對學(xué)生的認知，不斷豐富和完善每個學(xué)生在教師心中的整體畫像。

02

堅持“四性”融合

一是秉承客觀性。期末評語旨在綜合評價學(xué)生階段性表現(xiàn)，應(yīng)是一張寫實的畫像。因此，在撰寫時要基于學(xué)生的真實情況客觀表述，避免主觀臆斷和情感偏見，更不能過于放大某個缺點或夸大某個優(yōu)點，讓學(xué)生和家長形成非理性的認知。

二是注重激勵性。基于真實情況的客觀評價有利于學(xué)生及家長形成理性認知，有助于學(xué)生的進步，但也應(yīng)注重激勵。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，哪怕是微小的進步與成就，都應(yīng)給予及時且中肯的表揚與激勵，尤其是針對表現(xiàn)暫時相對不佳的學(xué)生。

三是保持延續(xù)性。學(xué)生的進步和成長是循序漸進的，富有規(guī)律的。教師也應(yīng)把握這一特點，以系統(tǒng)化的眼光去看待學(xué)生的成長。比如在撰寫期末評語時，就可以將學(xué)生上階段（或上學(xué)期）的表現(xiàn)及當(dāng)時的期末評語進行對照，進行增值性評價，準(zhǔn)確把握其增長點與不足，進而在本次評語中明確表達。同時，該階段的評語還應(yīng)為學(xué)生提出下一階段持續(xù)努力的方向和目標(biāo)。如此延續(xù)，在學(xué)生畢業(yè)時，師生及家長均可便可清晰地了解其成長曲線。

四是強調(diào)發(fā)展性。期末評語還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的長遠成長軌跡。在準(zhǔn)確評價當(dāng)前表現(xiàn)、提出下階段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)著眼于學(xué)生的潛力挖掘與未來發(fā)展。要結(jié)合學(xué)生的特點引導(dǎo)學(xué)生在心中勾勒出一幅遠景性的成長藍圖，并能腳踏實地、持之以恒地為其增色添彩。當(dāng)然，也要及時結(jié)合學(xué)生成長的實際情況，適時調(diào)整自己的長遠發(fā)展目標(biāo)。

03

用心凝練表達

撰寫評語時，文字本身也十分重要，它是最直觀的呈現(xiàn)，既關(guān)乎學(xué)生及家長的閱讀感受也體現(xiàn)教師的綜合素養(yǎng)。

一是關(guān)注評價對象。不同階段的學(xué)生對文字的閱讀和理解能力不同。因此，教師在組織語言時要關(guān)注學(xué)生的年齡和學(xué)段特點，把握評語文字的難易程度和篇幅字數(shù)，做到既準(zhǔn)確表達評價內(nèi)容又平實易懂。

二是關(guān)注文字溫度。單純的文字呈現(xiàn)可能會顯得沒有溫度甚至冰冷。因此，在撰寫評語時要用心凝練，以溫情浸潤文字，針對缺點可委婉表達，針對優(yōu)點要熱情表揚，讓文字既表達內(nèi)容又體現(xiàn)愛與關(guān)懷。

三是關(guān)注形式創(chuàng)新。除了常規(guī)的陳述性評語外，還可嘗試采用其他不同的形式，比如文言句式、古詩詞甚至圖文結(jié)合等。大膽的創(chuàng)新，會增加評語的可讀性，也能很好地體現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)。

總之，寫好期末評語并非小事也實非易事。需要教師把功夫花在日常，把學(xué)生放在心上，以真實、科學(xué)而溫情的評價為學(xué)生發(fā)展注入動能。

作者簡介

廖輝

重慶科學(xué)城南開小學(xué)校副書記

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作者｜廖輝

編輯｜智庫君

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