來源：北京市教育委員會(huì)網(wǎng)站 等

編輯整理 ：雙一流高教

202北京市教委官網(wǎng)一則關(guān)于普通高等學(xué)校學(xué)生跨省轉(zhuǎn)學(xué)的公示引發(fā)社會(huì)討論。公示顯示，三名學(xué)生提出跨省轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)，其中一名學(xué)生擬從北京理工大學(xué)轉(zhuǎn)入臨沂大學(xué)（省屬高校）。另一名學(xué)生擬從國際關(guān)系學(xué)院（教育部直屬高校）轉(zhuǎn)入浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)（省屬高校）。

實(shí)際上，這類現(xiàn)象近年已多次出現(xiàn)：2021年，清華大學(xué)一名本科生轉(zhuǎn)入電子科技大學(xué)軟件工程專業(yè)；2023年7月，北京市教委也曾公布多起類似案例，如有學(xué)生從北京航空航天大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)轉(zhuǎn)入西南大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)、從北京外國語大學(xué)外交學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)入沈陽工業(yè)大學(xué)英語專業(yè)等。

這些轉(zhuǎn)學(xué)選擇往往有著具體的原因。部分學(xué)生因?yàn)闊o法適應(yīng)就讀地的氣候或生活環(huán)境，身體健康受到影響；有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與自己的興趣、能力不夠匹配；還有的是因?yàn)榧彝セ騻€(gè)人情況發(fā)生變化，需要調(diào)整求學(xué)地域。這些都是學(xué)生在實(shí)際生活中面臨的現(xiàn)實(shí)問題，他們的選擇是綜合考慮后的結(jié)果。

根據(jù)教育部規(guī)定，高校學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)需要滿足特定條件，比如因患病或有特殊困難無法繼續(xù)在原校學(xué)習(xí)。同時(shí)明確規(guī)定，學(xué)生的高考成績不能低于擬轉(zhuǎn)入學(xué)校相關(guān)專業(yè)當(dāng)年的錄取分?jǐn)?shù)線。這意味著轉(zhuǎn)學(xué)制度在允許個(gè)別調(diào)整的同時(shí)，必須維護(hù)高考錄取的公平原則。整個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)程序需要經(jīng)過轉(zhuǎn)出和轉(zhuǎn)入學(xué)校同意，跨省轉(zhuǎn)學(xué)還要報(bào)教育行政部門核準(zhǔn)，程序嚴(yán)格且復(fù)雜。

這類轉(zhuǎn)學(xué)雖然數(shù)量不多，但反映出高等教育中的一些實(shí)際情況。一方面，嚴(yán)格的制度保障了教育公平；另一方面，個(gè)別學(xué)生確實(shí)會(huì)因?yàn)楦鞣N原因需要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)環(huán)境。值得關(guān)注的是，公眾對(duì)此類現(xiàn)象的看法也在逐漸變化，從最初的不理解到現(xiàn)在的更多包容，說明社會(huì)對(duì)教育選擇的認(rèn)識(shí)更加多元。

從這些轉(zhuǎn)學(xué)案例可以看出，高等教育體系在保持整體穩(wěn)定的同時(shí)，也為個(gè)別有特殊情況的學(xué)生提供了調(diào)整的可能。這體現(xiàn)了制度的原則性與靈活性。如何更好地平衡整體公平與個(gè)體需求，仍然是值得持續(xù)關(guān)注和探索的教育議題。