有學生不好好寫作業(yè)，經常抄作業(yè)，不但被老師批評，而且被家長批評?？墒沁@種抄作業(yè)并非一無是處，有的學生在抄作業(yè)的過程中獲得了一定的感悟，知道某些理科的習題怎么做，也知道某些文科的答案到底按照怎樣的邏輯來回答，算是有了一定的進步。這種現(xiàn)象和佛教的念念覺有一定的異曲同工之妙。

佛教的念念覺是一種修行方法，就是在念經文或念佛號的過程中突然覺悟。古代很多修行佛法的人并沒有多少知識文化，不知道佛教里面的經書到底講的是什么，也不知道跟隨的師父到底傳的佛法是什么，只是一心向佛。于是佛教的師父告訴他，讓他去念某一篇經文，而這種經文是根據梵文音譯過來的，只是音相近，但意義卻相差太遠，不僅他不知道是什么意思，而且有文化的書生也不知道什么意思，只是當成經文來看待。他就每天念這樣不懂的經文，而且每個字都要拼上音，根據音來念，有時候還會念錯了字，但他認為念對了，就要每天念，念的時間長了，甚至有的念了十年八年，念得非常流利，而且鐵定了相信這就是最好的經文。在念的過程中，有一天他突然覺悟了，突然理解了世間萬物的奧秘。就好像釋迦牟尼覺悟的時候，看破了紅塵，也看到了眾生生死的奧秘。說的有些玄妙，實際上是在念的過程中，這個人信心專一，注意力始終如一，就會返歸內心，最終把經文當成了主觀精神的對照物，就好像照一面鏡子，照的時間長了，就發(fā)現(xiàn)鏡子里的自己究竟長什么模樣了，也知道鏡子里的自己是誰了。他經常念不懂的經文，就相當于照毛玻璃鏡子，還要經常擦拭，想要看透里面到底有什么樣的景象，一旦有一天鏡子擦拭干凈了，毛玻璃鏡子變成了光潔的鏡子，他就照見里面的自我了，就像看到了身體里蘊含的自性一樣。

還有的佛教修行弟子念佛號，不管是念釋迦摩尼的佛號，還是念南無阿彌陀佛的佛號，亦或是念南海觀世音的佛號，念文殊菩薩的佛號等等，都可以念上千遍萬遍，而且每天都念，有的能一天念一萬多遍，念得口齒伶俐。時間久了，他們居然發(fā)現(xiàn)自己看待世界的方式和角度不一樣了，突然覺得看破紅塵。其實他們在念佛號的過程中，把念的那個佛當成了主觀精神的對照物，逐漸與那個佛的精神和意志相融合。他們念佛號，并非不懂佛號的意義，也并非不知道這種佛代表什么，而是早有耳聞。在念的過程中，突然發(fā)現(xiàn)前途一片光明，實際也就是自己覺悟了。禪宗里面有一個小故事，說的是一個沒文化的老太太整天念經文。時間久了，她念的經文非常流利，而且聲音洪亮。她住在半山腰，每天晚上念經文，念誦的聲音響徹山谷，甚至老太太的房間都能發(fā)出金光，仿佛有佛法護佑。有一天，一個路過的僧人聽到了，覺得她念的經文，有幾個字是錯的，就上了半山腰給她糾正。老太太按照他說的去念，可是念了好多天，都覺得沒什么效果，不如以前念得順溜，也不如以前念得順心如意。于是老太太念誦的聲音就沒有那么響亮了，小屋里也不會發(fā)出金光來。其實老太太念了千遍萬遍，早已經熟練了，而且認定了念的經文就是真實的經文，而僧人給她改變之后，改變了她念誦的習慣，尤其改變了她的語言習慣。當然就改變了她的信念，已經沒有什么神奇的效果了。

在念誦經文或佛號的過程中覺悟，是佛教念念覺的一種修行方式。這種方式和學生抄作業(yè)有些類似，倘若有的學生長期抄作業(yè)，在抄的過程中動動腦筋，就會發(fā)現(xiàn)很多作業(yè)原來自己會做，沒必要去抄，抄的過程只不過是自我驗證的過程，成績就會大幅度提升。而有的學生并不知道抄作業(yè)的好處，只是胡亂抄一下，本來一個小時能完成的作業(yè)，十分鐘就抄完了，尤其是英語作業(yè)，抄一下選擇題的答案，十分鐘就能把一張卷子抄完，算是沒事了，當然不動腦筋，那么這樣的抄作業(yè)就是無效的，哪怕抄上一千張、一萬張卷子，也不起任何作用，因為他們沒過腦子，也沒有念佛號的老太太那么專心致志。也就是說，學生在抄作業(yè)的過程中，要把主觀自我投射到作業(yè)上去，一邊抄一邊理解，當然抄多了就會覺悟，自然就會做題了。倘若沒有這樣虔誠的心態(tài)，只是懶惰，很快就抄完了，那么這樣的抄作業(yè)就不會起到念念覺的作用，而會起到反面的作用。抄作業(yè)要有虔誠的心態(tài)，要認真對待作業(yè)，或者說只是和別人訂正一下，驗證自己的做作業(yè)結果，而不是胡亂抄一氣，不動腦筋。

很多學生胡亂抄作業(yè)，只是因為老師布置的作業(yè)太多，而他們又貪玩，沒有外國學生做計劃的習慣，當然在臨近交作業(yè)的時候，要大抄特抄，不然就完不成。即便有了國家的“雙減”政策，老師們留的作業(yè)也沒有減少太多，而學生抄作業(yè)的現(xiàn)象始終都存在，并不會被杜絕。既然如此，就要客觀地對待抄作業(yè)現(xiàn)象，不能一棍子打死，而應該提倡合作學習，提倡學生們寫完作業(yè)以后互相訂正一下，這樣并不叫抄作業(yè)，同時提倡成績差的學生找成績好的作業(yè)參考一下，只不過要他們獲得解題的思路，即便抄上一兩個題，也無傷大雅，起碼可以讓成績差的同學找到解題的方法。倘若成績差的同學只是貪玩，在交作業(yè)的最后時刻胡亂抄一氣，那么這樣的抄作業(yè)就不被提倡了，因為他們沒有虔誠的態(tài)度，沒有認真對待作業(yè)，而只是把作業(yè)當成了負擔。長期胡亂抄作業(yè)的結果是壞的，最終導致學生好逸惡勞，導致他們成績下降。即便他們抄成績最好的學生的作業(yè)，也不能提升成績。而對待作業(yè)態(tài)度比較認真的學生大多都自己獨立完成作業(yè)，完成之后和其他同學訂正。當然也有成績差的學生，在抄成績好的學生作業(yè)，抄的過程中保持了虔誠的心態(tài)，也知道自己浪費了時間，抄著抄著竟然覺悟了，知道應該如何解題，也知道自己平時應該如何制定計劃，痛改前非，當然結果就是好的。

大多數(shù)學生抄作業(yè)的后果都是不理想的。因為他們對待學習的態(tài)度不好，對待作業(yè)的態(tài)度也不好，起碼不會專心致志地獨立完成作業(yè)，當然就出現(xiàn)了應付差事似的胡亂抄作業(yè)現(xiàn)象。倘若成績差的學生能夠端正學習態(tài)度，在抄作業(yè)的過程中動動腦筋，抄的作業(yè)多了，就會出現(xiàn)念念覺的效果。只不過他們大多缺乏應有的鼓勵和承認，缺乏被關注，當然，就會出現(xiàn)抄作業(yè)壞的效果。但愿他們都能被關注，都能被鼓勵，都能在抄作業(yè)的過程中端正態(tài)度，認真分析，反思自身，就能獲得念念覺的效果。