學(xué)校中層管理者是學(xué)校運轉(zhuǎn)的核心中樞，既是教育政策的執(zhí)行者、教學(xué)實踐的引領(lǐng)者，更是師生成長路上最堅實的同行者與溫暖守護者。當下教育改革不斷向深向細推進，課程建設(shè)提質(zhì)、AI賦能落地等新課題接踵而至，中層管理者唯有堅守教育初心、扛起硬核責任擔當，才能帶領(lǐng)師生穩(wěn)穩(wěn)走好高質(zhì)量發(fā)展之路。

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把握方向，錨定發(fā)展坐標

1. 課程領(lǐng)導(dǎo)責任是中層管理者的核心職責之一。面對新課改的深層要求，中層要沉下心研讀政策精髓，俯下身傾聽師生真實心聲，結(jié)合學(xué)校積淀的辦學(xué)底蘊與學(xué)生個性化成長需求，一步步搭建起有靈魂、有溫度、有特色的課程體系。就像把AI賦能精準融入日常教學(xué)，用智能備課系統(tǒng)幫教師卸下重復(fù)負擔，靠學(xué)情分析工具找準學(xué)生成長短板，讓每一門課程都能精準滋養(yǎng)學(xué)生的求知欲與生命力，讓教育方向始終緊扣育人本質(zhì)。

2. 變革推動責任要求中層具備較強的變革領(lǐng)導(dǎo)力。面對教學(xué)中固化的傳統(tǒng)模式，不用急于求成追求顛覆性突破，而是以“小切口深突破”的務(wù)實策略，陪著教師在課堂里大膽試錯，在實踐中慢慢優(yōu)化調(diào)整。既守住教學(xué)規(guī)范的底線，又給足教師創(chuàng)新探索的空間，讓每一次教學(xué)變革都源于真實需求、歸于育人實效，穩(wěn)穩(wěn)落地在每一堂課的細節(jié)里，浸潤到每一位學(xué)生的成長中。

3. 系統(tǒng)協(xié)同責任考驗中層的全局思維與統(tǒng)籌能力。要主動打破校內(nèi)外的溝通壁壘，用心搭建學(xué)校、家庭與社會緊密聯(lián)動的教育橋梁，比如定期組織家校沙龍傾聽家長真切訴求，聯(lián)動社區(qū)資源開發(fā)實踐課程拓展學(xué)生視野。既精準承接上級工作部署，又貼心對接師生實際需求，讓各方教育力量擰成一股繩、勁往一處使，為課程改革穩(wěn)步推進與學(xué)生全面成長筑牢堅實的協(xié)同根基。

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深耕實踐，激活發(fā)展動能

4. 教學(xué)深耕責任需要中層扎根課堂一線、貼近教學(xué)本源。常走進教室沉浸式聽課，課后坐下來和教師促膝長談，聊教學(xué)中的困惑難點，議改進提升的具體思路，建立快速響應(yīng)、高效解決的教學(xué)問題機制。教師備課卡殼時主動搭把手支招，教學(xué)有創(chuàng)新亮點時及時搭建平臺推廣分享，用專業(yè)的指導(dǎo)、真誠的陪伴，成為教師專業(yè)成長路上最靠譜、最暖心的首席顧問，陪著大家一點點打磨課堂細節(jié)、穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

5. 教師發(fā)展責任聚焦師生共生共長的良性生態(tài)。要精準摸清每位教師的成長痛點、能力短板與發(fā)展訴求，搭建差異化、個性化的成長支持體系：新手教師缺經(jīng)驗就結(jié)對幫扶傳幫帶，骨干教師想突破就搭建研修平臺促提升。引導(dǎo)教師在教書育人的過程中實現(xiàn)自我價值，慢慢形成師生相互滋養(yǎng)、彼此成就的校園氛圍，讓每一位教師都能在專業(yè)成長中發(fā)光發(fā)熱，每一位學(xué)生都能在優(yōu)質(zhì)教育中拔節(jié)成長。

6. 專業(yè)權(quán)威責任要求中層成為“教學(xué)+管理”雙過硬的復(fù)合型管理者。既要深耕學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，練好看得懂課堂、能解教學(xué)難題、善引專業(yè)方向的硬本領(lǐng)，用扎實的專業(yè)能力贏得教師的真心信服；也要打磨柔性管理智慧，用包容的心態(tài)統(tǒng)籌工作、用真誠的態(tài)度凝聚人心，以雙重素養(yǎng)帶領(lǐng)教師隊伍朝著更高質(zhì)量、更有溫度的教學(xué)目標穩(wěn)步前行。

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筑牢根基，護航發(fā)展穩(wěn)定

7. 激勵保障責任要精準兼顧教師的多元需求與成長期盼。搭建科學(xué)公正、公開透明的“名利雙收”激勵機制，職稱評審憑實力說話、看實績打分，績效分配向?qū)嵏烧邇A斜、向優(yōu)秀者傾斜，榮譽評選關(guān)注每一份默默的堅守與付出。既讓教師的專業(yè)能力得到充分認可與尊重，也讓他們的物質(zhì)生活有切實保障與提升，讓每一位教師都能在教書育人的路上，既有滿滿的職業(yè)成就感，又有穩(wěn)穩(wěn)的生活幸福感。

8. 人文支持責任彰顯管理的溫度與校園的溫情。懷揣成人之美的初心，搭建教師之間互幫互助、彼此支撐的溫暖網(wǎng)絡(luò)，平時多留心觀察教師的工作壓力與生活難處：累的時候遞一句鼓勵的話，難的時候伸一次實在的手，迷茫的時候給一個清晰的指引。少一些功利化的考核要求，多一些真誠的人文關(guān)懷，慢慢營造出溫暖包容、凝心聚力的團隊氛圍，讓教師在有溫度的集體里安心育人、快樂成長。

9. 危機處置責任是校園穩(wěn)定的重要屏障，更是中層擔當?shù)闹苯芋w現(xiàn)。當下家校矛盾、輿情危機等突發(fā)情況時有發(fā)生，中層作為第一響應(yīng)人，要帶著十足的耐心與共情心，冷靜分析問題根源，坦誠溝通化解分歧。不回避矛盾、不敷衍訴求、不推卸責任，用心解決每一次分歧爭議，全力守護好校園的安穩(wěn)有序，為師生營造安全、安心的教育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展穩(wěn)穩(wěn)護航。

學(xué)校中層管理者的身上，藏著教育改革落地的深度，更裝著師生成長的溫度。對上，用心落實每一項工作部署，不打折扣、不走過場，當好政策落地的“執(zhí)行者”；對下，用專業(yè)賦能教師成長，用溫暖守護學(xué)生未來，做好師生前行的“護航者”。責任的背后，歸根結(jié)底是對人的成全——成全面向未來的學(xué)生，也成全躬身教育的教師。要在每一項工作中主動作為、用心付出，真正成為推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、照亮師生前行之路的中堅力量。

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來源｜百里馬001，轉(zhuǎn)自“政理實”

作者｜馬書彬

編輯｜智庫君

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