推動學前教育從“單園獨進”走向“集群共進”，是提升區(qū)域教育質量的關鍵。去年以來，肇慶市將積極培育優(yōu)質幼兒園共同體，擴大優(yōu)質學前教育資源的覆蓋面和受益面等內(nèi)容納入2025年度民生實事工作中，通過建立共同體教學導師團隊，定期到各幼兒園進行業(yè)務指導，與青年教師結對，教研交流，開展有針對性的幫扶活動，從而實現(xiàn)資源共享和幫扶。

鼎湖區(qū)機關幼兒園開展自主游戲，大班孩子們正在水上樂園游玩。記者 夏紫怡 攝

目前，已組建肇慶市直屬機關第一幼兒園教育共同體、肇慶市直屬機關第二幼兒園教育共同體、肇慶實驗幼兒園教育共同體、肇慶市端州區(qū)機關幼兒園教育共同體、鼎湖區(qū)機關幼兒園教育共同體、廣寧縣機關幼兒園教育共同體、封開縣第二幼兒園教育共同體共7個，超額完成任務。

入園“把脈問診” 發(fā)展互促互進

“運球要穩(wěn)，腳步跟上節(jié)奏！”1月14日上午，端州區(qū)晨曦幼兒園的運動場上熱鬧非凡，大班的萌娃們拍著小籃球，在音樂律動的節(jié)拍里，穿梭跑動，拍球、傳球、障礙運球等玩得不亦樂乎。誰能想到，前些日子該幼兒園還因籃球教學陷入發(fā)展瓶頸。

變化悄然來臨。在一次肇慶市端州區(qū)機關幼兒園教育共同體的“入園診斷”活動中，作為領航園，區(qū)機關幼兒園的教研團隊，當場就指出了問題所在——別把興趣課上成訓練課，得把游戲和運動結合起來。

“教研團隊和我們幼兒園的老師們一起琢磨，加入了障礙式運球、投籃小勇士等趣味游戲，原本蔫蔫的籃球課，一下子變成了孩子們的最愛�！弊鳛槌蓡T園，晨曦幼兒園園長鄭玲玲由衷感受到，共同體的建設與推進，扭轉了過去各園所間“單打獨斗”的局面，優(yōu)質特色課程也隨之愈發(fā)顯現(xiàn)。

從去年3月優(yōu)質幼兒園共同體項目啟動以來，端州區(qū)機關幼兒園先后成立了共同體專項工作領導小組，制定三年實施計劃，同時搭建了線上共享資源學習平臺，實現(xiàn)優(yōu)質課例、幼教資訊、培訓視頻等教研材料的高效流動。

“其中，去年9月至11月，我們先后走訪了5家成員園，針對公立幼兒園，我們主要圍繞自主游戲、游戲案例、環(huán)境創(chuàng)設等方面給予提升建議，而私立幼兒園我們則更關注園本特色課程，引導他們?nèi)绾胃鶕?jù)不同年齡段層級遞進教學。”端州區(qū)機關幼兒園共同體項目負責人認為，在持續(xù)的入園交流、教研互動中，帶動園和成員園之間，也是一次互幫互促的成長過程。

該名負責人介紹，此前曾前往成員園之一的懷集縣詩洞鎮(zhèn)中心幼兒園，發(fā)現(xiàn)對方的教具和物料都是來自鄉(xiāng)野田間，如充滿土壤氣息的山坡，新鮮采摘的蔬果等�！俺蓡T園的原生態(tài)自然教育，也給了我們帶動園極大的啟發(fā)，形成相互促進，共同進步的良性循環(huán)�！鄙鲜鲐撠熑烁袊@道。

授之以漁縮差距 課程共生塑品牌

1月12日，在鼎湖區(qū)機關幼兒園的戶外游戲場上，幾名大班幼兒在建構區(qū)里，正合力用原木積木搭建“鼎湖山棧道”，有的測量間距，有的調整角度；沙水區(qū)的“小小建筑師”們則身穿防水服，用鏟子挖渠引流，膠管道、塑料瓶、小樹葉都成為創(chuàng)意道具，模擬著西江水上船只的運轉；美工區(qū)的孩子們則拿起五彩畫筆，為貝殼“穿上”斑斕的新衣……

這些生動活潑的教育場景，正是鼎湖區(qū)機關幼兒園作為省級高質量幼兒園共同體牽頭園的日常實踐。自共同體成立推進以來，該園以自主游戲課程為核心，通過“資源統(tǒng)籌、研訓聯(lián)動、課程共生、思維共享”的模式，推動優(yōu)質教育資源向成員園輻射。

鼎湖區(qū)機關幼兒園園長湯金霞介紹，在研訓賦能上，該園已構建“三進三送+師徒結對+聯(lián)合教研”三位一體的教師培養(yǎng)機制，全方位賦能教師專業(yè)成長�！叭ツ�，我們組織開展聯(lián)合教研、教科研活動共38場，覆蓋教師1000人次，活動形式涵蓋專家講座、觀摩研討、送培送教、入園指導、跟崗學習等�！�

在湯金霞看來，“好經(jīng)驗”不能生搬硬套，要講究“因園制宜”，其中的關鍵便是幫助成員園搭建課例思維，授之以漁，“例如針對沙浦鎮(zhèn)中心幼兒園戶外場地狹小的問題，我們組織骨干教師駐園指導，結合園所實際設計邊角空間游戲區(qū)，定向輸送低結構游戲材料。此外還組織成員園開展聯(lián)合課程研發(fā)，通過骨干牽頭+分組研討+試教打磨的模式，形成兼具共性與個性的課程資源包。”

在課程共生方面，該園還以廣東省優(yōu)秀培育項目《幼兒戶外定向運動游戲的探索與實踐》為共性研究主題，帶動成員園結合園本特色課程、本土文化等元素，與戶外定向運動游戲課程交互融合，形成“共性引領、個性彰顯”的課程發(fā)展格局。

走出去+引進來 注入內(nèi)生動力

相較于城區(qū)幼兒園，縣域幼兒園要打造優(yōu)質共同體，需要強化聯(lián)動，主動“走出去”，再“引進來”，擷取其中優(yōu)秀教育內(nèi)核，轉化為內(nèi)生動力，實現(xiàn)推動縣域幼教從“分散運行”向“體系共建”的嬗變。

自2025年3月獲批成為廣東省首批高質量幼兒園共同體帶動園后，廣寧縣機關幼兒園便初步構建起“入園診斷、開放共享、科研共進”三位一體的運行模式。其中，在師資共研方面，該園建立了常態(tài)化的聯(lián)合教研機制，注重“走出去”與“引進來”相結合。

該園副園長陳歡怡介紹，“我們組織共同體骨干教師先后赴連州市實驗幼兒園、懷集縣幼兒園等多所高質量園所觀摩自主游戲。學習歸來后，我們還牽頭組織專題研討，重點分析其在戶外環(huán)境創(chuàng)設、低結構材料投放及游戲回顧環(huán)節(jié)的策略，并指導各園結合實際進行改造。成員園南街街道中心幼兒園據(jù)此優(yōu)化了戶外功能區(qū)劃分，新增了涂鴉區(qū)與建構區(qū)�！�

與此同時，縣鎮(zhèn)級幼兒園在參與和推動優(yōu)質幼兒園共同體建設過程中，難免會遭遇生源持續(xù)減少，資源匱乏，師資結構薄弱等現(xiàn)實困境，為此，廣寧縣機關幼兒園創(chuàng)新研訓方式，推行“流動教學+云端指導”模式，通過骨干教師下鄉(xiāng)送教、線上教研、遠程觀摩等方式，替代傳統(tǒng)全程跟崗，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師不離崗也能持續(xù)獲得專業(yè)支持。此外，通過共同課題研究、聯(lián)合教研、管理結對等方式，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)園培育自身骨干力量，增強其自主發(fā)展與持續(xù)改進的能力，為縣域學前教育優(yōu)質均衡發(fā)展提供了可持續(xù)的路徑支持。

來源：肇慶市融媒體中心 記者 夏紫怡 實習生 冼煜華