近日，成都師范附屬小學慧源校區(qū)的一則投訴引發(fā)廣泛關注。一位自稱該校老師的投訴人反映，在期末教學任務繁重之際，學校卻強制要求全體教師參與年會節(jié)目排練。

投訴人表示，教師們不得不利用課余時間甚至熬夜排練，身心俱疲。

教育部門迅速反應，責成學校取消了相關表演環(huán)節(jié)，但此事所折射的非教學負擔問題，仍值得深思。

01 被忽視的期末重負

期末對于教師而言，遠不止是考試那么簡單。成績匯總、試卷分析、素質(zhì)報告、家長會準備、課程總結(jié)，每一項都需要投入大量時間和精力。

對學生的評價要客觀準確，對家長的溝通要周到細致，教學反思要深入全面。

在這本已緊張的時刻，許多教師卻還面臨著一個額外任務—為學校的“面子工程”奔波忙碌。

據(jù)報道，成都師范附屬小學慧源校區(qū)的教師們在承擔正常教學工作的同時，還要為學校的年會表演排練節(jié)目。投訴人描述，教師們不得不“利用課余，甚至熬夜排練”，直指這種強制參與的安排已讓他們“身心俱?！?。

02 非教學負擔的普遍困境

這起事件中的投訴人最終獲得了教育部門的積極回應，學校取消了表演環(huán)節(jié)，但類似情況在教育系統(tǒng)中并不罕見。

教師群體中流傳著這樣一句話：“除了不上課，其他什么都要干。”

從各種檢查評比到文藝匯演，從社區(qū)活動到行政雜務，非教學任務已經(jīng)成為壓在許多教師肩上的重擔。

錦江區(qū)教育局的情況通報中特別提到，該校原計劃在“育人故事分享環(huán)節(jié)”組織教師進行多種形式展示交流，而這恰恰引發(fā)了教師的不滿。

03 管理層的思維與現(xiàn)實的距離

為什么學校管理層會認為在期末增加這類活動是合適的？這可能反映了教育管理中常見的思維偏差。

管理層往往關注的是學校整體形象的展示，活動形式的豐富，卻可能忽略了教師作為執(zhí)行者的實際處境和時間壓力。

教師的本職工作是教書育人，而非演員或表演者。當學?；顒优c教學主業(yè)發(fā)生沖突時，理應優(yōu)先保障教學工作的正常開展。

成都師范附屬小學慧源校區(qū)的這次事件，恰恰暴露了某些學校管理中存在的形式主義傾向—過度追求表面功夫，而忽視了教師的真實感受和工作負擔。

04 教師不是萬能的“演員”

教育部門對此次事件的反應值得肯定，但事件背后折射出的問題值得深入思考。為什么教師需要被“強制”參與非教學任務？這種強制反映了什么樣的管理思維？

健康的校園文化應當建立在尊重教師專業(yè)性和自主性的基礎上。教師需要的是實實在在的教學支持，而非華而不實的表演任務。

錦江區(qū)教育局在通報中表示，已責成學校立即取消相關環(huán)節(jié)，并向投訴人告知處理結(jié)果且獲得了理解。這種及時響應值得肯定，但更應反思如何從根本上減少教師的非教學負擔。

教育管理者應當認識到，教師的時間和精力是有限的教育資源，如何合理分配這一資源，直接影響著教育質(zhì)量的優(yōu)劣。

一位教師在問政平臺上的留言令人深思：“懇請尊重教師意愿，讓教師真實感受關懷而非負擔。”

夜深了，那所學校的排練室燈光已熄，但全國仍有無數(shù)教師在不同名目的“非教學任務”中奔波。教育需要的不是光鮮的表演，而是對教學本身的專注與尊重。

當教師不再需要為應付各種“面子工程”而分心，教育才能回歸本質(zhì)，真正實現(xiàn)“育人”的目標。