師德是教育的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的基石。在價(jià)值觀念多元、教育環(huán)境復(fù)雜的當(dāng)下，組織一場(chǎng)能真正觸及教師心靈、引領(lǐng)教育實(shí)踐的師德教育工作會(huì)，是時(shí)代賦予學(xué)校管理者的一項(xiàng)緊迫課題。校長(zhǎng)要以高度的責(zé)任感和專業(yè)智慧，精心籌劃與組織，將其打造為促進(jìn)教師精神成長(zhǎng)的熔爐與專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，讓師德建設(shè)真正落地生根。

01

精準(zhǔn)定位，明確會(huì)議核心價(jià)值

師德教育工作會(huì)不能流于形式，其核心價(jià)值在于筑牢根基、防范風(fēng)險(xiǎn)、滋養(yǎng)情懷、塑造校風(fēng)。具體目標(biāo)應(yīng)聚焦：

一是回應(yīng)時(shí)代使命，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，引導(dǎo)教師將國(guó)家意志內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，深刻理解“師德第一標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)涵。

二是防范職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，正視“教育無(wú)小事，言行皆育人”的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合潛在師德失范風(fēng)險(xiǎn)，筑牢思想“防火墻”，強(qiáng)化底線意識(shí)，守護(hù)學(xué)生心靈與學(xué)校聲譽(yù)。

三是滋養(yǎng)教育情懷，著力點(diǎn)燃教師“不愿違”的道德自覺(jué)和“追求崇高”的內(nèi)驅(qū)力，探討如何抵御職業(yè)倦怠，永葆教育初心與仁愛(ài)之心。

四是塑造校風(fēng)，將師德建設(shè)視為凝聚共識(shí)，塑造獨(dú)特“?；辍钡倪^(guò)程，讓全體教師的師德水準(zhǔn)匯聚成學(xué)校鮮明的文化品格與社會(huì)形象。

02

聚焦主題，設(shè)計(jì)有生命力的會(huì)議內(nèi)容

會(huì)議的生命力在于喚醒反思、促進(jìn)踐行、鼓勵(lì)共建。主題設(shè)計(jì)應(yīng)精準(zhǔn)切入，避免空泛?？芍攸c(diǎn)圍繞以下類型展開：

一是聚焦“底線警示”，深入解讀《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》及地方細(xì)則，結(jié)合教育部、本地及本校最新、典型警示案例，剖析其違反的法律規(guī)范與教育倫理，清晰標(biāo)定“紅線”與“雷區(qū)”。

二是深化“價(jià)值澄清”，直面教育教學(xué)中的核心矛盾和真實(shí)困境，進(jìn)行深度研討，如：“效率與個(gè)體差異如何平衡？”“嚴(yán)管與包容的尺度如何把握？”“如何對(duì)‘問(wèn)題’學(xué)生既施以關(guān)愛(ài)又堅(jiān)持規(guī)矩？”“家校沖突時(shí)如何既堅(jiān)守教育立場(chǎng)又有效溝通？”

三是著力“情懷滋養(yǎng)”，探討“仁愛(ài)之心”在具體教育場(chǎng)景中的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)古今中外教育家的精神品格，深入挖掘“教育家精神”的時(shí)代內(nèi)涵。

四是強(qiáng)化“實(shí)踐賦能”，針對(duì)棘手的教育場(chǎng)景，提供解決思路和策略，如：“如何與‘難溝通’的家長(zhǎng)建立有效合作？”“如何識(shí)別并應(yīng)對(duì)學(xué)生心理危機(jī)信號(hào)？”“如何在課堂上化解沖突，營(yíng)造相互尊重的氛圍？”“在數(shù)字化環(huán)境中如何時(shí)刻保持言行得體、為人師表？”

03

創(chuàng)新形式，激發(fā)多元深度互動(dòng)

師德教育最忌單向灌輸，宜通過(guò)多元互動(dòng)形式，提升參與度與實(shí)效性。

一是“沉浸式體驗(yàn)”，精選能引發(fā)強(qiáng)烈共鳴的教育主題短片，觀后引導(dǎo)教師聚焦“哪個(gè)瞬間最觸動(dòng)你？為什么？”開展經(jīng)典教育著作共讀，分享感悟，落腳于“如何指導(dǎo)我的實(shí)踐”。

二是“深度反思”，引導(dǎo)教師圍繞核心問(wèn)題展開深度對(duì)話，如：“我為何選擇為師？初心是否依然？”“今日的言行是否配得上‘老師’這個(gè)稱呼？”“十年后，學(xué)生將如何回憶我？”校長(zhǎng)帶頭講述親身經(jīng)歷的、體現(xiàn)師德的小故事，聚焦感人細(xì)節(jié)，讓高尚師德可感可觸。

三是“榜樣引領(lǐng)”，邀請(qǐng)身邊的“大先生”進(jìn)行深度訪談，挖掘其日常教育實(shí)踐中的選擇、堅(jiān)守與教育智慧，展現(xiàn)真實(shí)可學(xué)的榜樣力量。

四是“共建行動(dòng)”，在充分研討基礎(chǔ)上，完善本校教師師德行為細(xì)則，確保條款源于教師真實(shí)困惑，表述清晰具體，具備可操作性和可評(píng)價(jià)性。每次會(huì)議結(jié)束后，聚焦一兩個(gè)可立即改進(jìn)的具體點(diǎn)，并建立后續(xù)跟進(jìn)機(jī)制。

04

構(gòu)建機(jī)制，確保教育落地生根

師德教育貴在常態(tài)長(zhǎng)效，需要系統(tǒng)規(guī)劃與持續(xù)跟進(jìn)。

一要做好常態(tài)規(guī)劃，將師德教育工作會(huì)納入學(xué)校年度工作計(jì)劃與教師培訓(xùn)體系，結(jié)合日常教研、政治學(xué)習(xí)等活動(dòng)滲透師德要求，避免“一陣風(fēng)”。

二要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，每次會(huì)議主題應(yīng)基于學(xué)校師德現(xiàn)狀、師生家長(zhǎng)反饋、社會(huì)熱點(diǎn)或政策新要求，確保內(nèi)容精準(zhǔn)回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三要突出成果固化，每次會(huì)議力求產(chǎn)出具體成果，如修訂完善的師德公約、可執(zhí)行的行動(dòng)計(jì)劃、匯編的典型案例集或優(yōu)秀教育敘事、具有建設(shè)性的改進(jìn)建議報(bào)告等。

四要確保持續(xù)跟進(jìn)，建立行動(dòng)計(jì)劃落實(shí)追蹤機(jī)制，將師德公約執(zhí)行情況納入日常管理觀察范疇，將教師師德踐行情況作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升的重要依據(jù)。

五要注重文化浸潤(rùn)，將會(huì)議形成的共識(shí)、榜樣事跡等，通過(guò)校園櫥窗、公眾號(hào)、開學(xué)典禮等多元渠道廣泛傳播，使之沉淀為學(xué)校獨(dú)特的師德文化基因。

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來(lái)源｜政理實(shí)

作者｜何春奎

編輯｜智庫(kù)君

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