“去年期末考試作文，三個班出現(xiàn)21處‘EMO了’‘666’，還有學(xué)生寫‘考砸了芭比Q’，完整句子都湊不齊。”

一位老師不經(jīng)意的一句吐槽，道出了當(dāng)下中小學(xué)教育工作者的共同焦慮。當(dāng)“受著”“那咋了”替代了理性表達，當(dāng)碎片化熱梗消解了完整敘事，學(xué)生不僅難以精準(zhǔn)傳遞思想，也在考試中頻頻碰壁。

今年實施的修訂版《中華人民共和國國家通用語言文字法》，也首次將網(wǎng)絡(luò)空間納入語言規(guī)范的法治軌道。那么，該如何引導(dǎo)孩子們遠離“網(wǎng)絡(luò)爛?！保鰪娬Z言規(guī)范意識，學(xué)會“好好說話”？

01

教師率先垂范解構(gòu)轉(zhuǎn)化“網(wǎng)梗”

中小學(xué)校園應(yīng)是一個“安全島”，學(xué)生的安全理應(yīng)涵蓋其一生運用的語言文字。網(wǎng)絡(luò)無處不在的今天，青少年與互聯(lián)網(wǎng)深度關(guān)聯(lián)，探索未知世界的新奇感極濃，對盛行的網(wǎng)絡(luò)語言，具有天然的免疫力。網(wǎng)絡(luò)語言本身優(yōu)劣并存、美丑同在，因其新、奇、特尤能吸引青少年的目光，使其感覺模仿使用起來既“酷”又“帥”，甚至以此博得同齡人的掌聲，獲得所謂的認同感。

教師要作規(guī)范使用語言的典范。規(guī)范使用語言，不止于交流與表達，更在于它利于培育和弘揚社會主義核心價值觀、傳承并發(fā)展中華優(yōu)秀文化、構(gòu)筑中華民族共有的精神家園，教師須以身作則，言為士則、行為世范，為學(xué)生樹立規(guī)范語言的標(biāo)桿；須追求以文化人的至高境界，提高以規(guī)范語言塑造人、以優(yōu)美語言潤澤人的能力。學(xué)生從教師身體力行中感受到規(guī)范使用國家通用語言文字的巨大魅力，自覺產(chǎn)生對不規(guī)范語言的“抗體”。

教師要有阻止課堂上不規(guī)范語言傳播的勇氣和能力。網(wǎng)絡(luò)語言魚目混珠、良莠不齊，特別是帶有明顯歧視性、侮辱性的語言非常普遍，無論是戲謔還是發(fā)泄，因其感情色彩強烈而迅速成為“熱?！?，對此必須堅決阻止，以純潔校園用語。這并非強硬的命令能夠解決，而是對教師提出新要求，即對該詞作出具有較強說服力的闡釋，從文字、構(gòu)詞、語義、情感諸方面加以全方位解構(gòu)，使學(xué)生能夠自覺地摒棄它。

教師要適時引導(dǎo)學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)語言的特性。網(wǎng)絡(luò)語言具有文化多元性、情感指向性、傳播迭代性，它們的產(chǎn)生往往與某些特定的場景相關(guān)，與文學(xué)、藝術(shù)及其相關(guān)的人、事或某些公眾人物關(guān)聯(lián)，傳播過程中會不斷被賦予新意義，也是教師開展語言文字、思想情操教育的重要材料。比如，來自于方言、少數(shù)民族語言、外國語言，或者拼音縮寫、詞語縮寫等，教師能有效利用，為學(xué)生提供具有一定文化背景的解構(gòu)，有助于學(xué)生自覺意識的提高。

教師要設(shè)計開展語言文字主題教育活動。規(guī)范運用語言文字是國家戰(zhàn)略，是文化自信的重要表征，教師要有意識地組織語言文字運用的主題教育活動，通過價值引領(lǐng)、思維引導(dǎo)、經(jīng)典對照，提高學(xué)生使用媒體的素養(yǎng)，提升他們鑒別是非、美丑、高雅與低俗、文明與粗鄙的能力，形成健康、優(yōu)美、雅致的語言運用意識，為文明人生奠基。

面對網(wǎng)絡(luò)語言無處不在的現(xiàn)實，教師不能熟視無睹、手足無措，而應(yīng)該直面現(xiàn)實，有所作為，培育健康、文明、有擔(dān)當(dāng)?shù)南乱淮?，更好地維護國家統(tǒng)一和增進民族團結(jié)，促進人類文明交流互鑒。

（作者李錦超，北京市第十八中學(xué)教師，正高級教師、特級教師）

02

建立“導(dǎo)育”聯(lián)盟取代簡單堵禁

網(wǎng)絡(luò)語言以其創(chuàng)新性、趣味性和圈層化特征，成為青少年進行身份認同、社交互動的重要工具。然而，其“野蠻生長”的另一面是對青少年語言能力與思維品質(zhì)的潛在侵蝕。要以新修訂的《中華人民共和國國家通用語言文字法》實施為契機，超越簡單的“堵”與“禁”，轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)”和“育”為核心的協(xié)同治理。

家長應(yīng)主動了解網(wǎng)絡(luò)文化和語言特點，提升自身數(shù)字素養(yǎng)，避免因陌生而粗暴否定孩子使用網(wǎng)絡(luò)語言，要努力成為他們“默契”的對話者。與其糾結(jié)于某個詞該不該用，不如與孩子探討“網(wǎng)言網(wǎng)語”背后的情感內(nèi)涵與審美情趣。當(dāng)遇到低俗用語時，應(yīng)明確表達不贊同并解釋原因，強化尊重他人、文明表達、審美情趣等價值觀，還要與孩子保持開放、坦誠的溝通渠道。

在家庭日常交流中，家長要有意識地使用豐富、準(zhǔn)確、優(yōu)美的漢語進行表達，親子共讀經(jīng)典，用高質(zhì)量的語言輸入滋養(yǎng)孩子的表達輸出。家長還要善用工具，訂立家庭數(shù)字公約，與孩子共同商定上網(wǎng)規(guī)則，將語言規(guī)范作為家庭數(shù)字素養(yǎng)教育的一部分。

學(xué)校是進行系統(tǒng)化、專業(yè)化語言素養(yǎng)教育的關(guān)鍵場所，須將網(wǎng)絡(luò)語言素養(yǎng)系統(tǒng)化融入課程，不能僅靠語文課單打獨斗，而應(yīng)構(gòu)建跨學(xué)科的語言素養(yǎng)教育體系。這方面可借鑒澳大利亞經(jīng)驗設(shè)計的階梯式課程，低年級通過情景劇、動畫學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)禮儀和保護隱私，高年級深入探討網(wǎng)絡(luò)語言的傳播機制、社會影響，學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)絡(luò)公共空間進行理性、負責(zé)任的表達。

教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，改變單向灌輸，采用項目式學(xué)習(xí)，通過辯論、案例分析、角色扮演、創(chuàng)作實踐等方式，讓學(xué)生在真實的媒介情境中學(xué)習(xí)、反思和成長；也要提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和語言審美，掌握引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)語言批判與創(chuàng)造性使用的教學(xué)策略。學(xué)校要營造健康的校園語言文化，通過舉辦經(jīng)典誦讀、辯論賽、寫作工作坊等活動，讓規(guī)范而優(yōu)美的語言在校園內(nèi)獲得足夠的“榮耀感”和“存在感”。

健康語言生態(tài)的構(gòu)建，需要超越校園圍墻的全社會參與。

互聯(lián)網(wǎng)平臺企業(yè)要壓實主體責(zé)任，嚴(yán)格落實新法要求，對明顯低俗、違法、嚴(yán)重誤導(dǎo)青少年的網(wǎng)絡(luò)用語進行必要干預(yù)處置；媒體、作家、學(xué)者、文化名人等應(yīng)自覺使用和傳播規(guī)范、優(yōu)美的語言，避免為吸引眼球而濫用或不加批判地傳播網(wǎng)絡(luò)“黑話”，創(chuàng)作更多適合青少年的優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)品，為青少年提供高質(zhì)量的語言范式。

網(wǎng)信、教育、文旅、廣電等部門需加強聯(lián)動，依據(jù)新法制定細化的行業(yè)規(guī)范和指導(dǎo)意見。教育部門可牽頭，聯(lián)合高校、專業(yè)機構(gòu)研發(fā)適合國情的網(wǎng)絡(luò)語言素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)、課程資源和師資培訓(xùn)方案。同時，鼓勵和支持公益組織、社區(qū)、圖書館等社會力量，開展豐富的線下語言文化活動，形成育人合力。

在家校社溝通與反饋機制基礎(chǔ)上，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦面向家長的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)工作坊，社區(qū)可設(shè)立家長學(xué)校相關(guān)課程，平臺可向家長提供未成年人網(wǎng)絡(luò)行為（在保護隱私前提下）的摘要報告或共同管理工具，通過多方信息共享與行動協(xié)同形成教育閉環(huán)。

（作者祁雪晶，北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院副研究員)

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來源｜轉(zhuǎn)自“人民教育”

編輯｜智庫君

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