隨著ChatGPT等技術(shù)的不斷更新，教育日益走進(jìn)了智能化時(shí)代。在人機(jī)互動(dòng)更加便捷、學(xué)習(xí)方式更加多元的人工智能時(shí)代，教師將以怎樣的方式存在？如何與人工智能協(xié)同合作、友好相處？

當(dāng)前，我們正處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，未來我們將步入人工智能、生物科技等新時(shí)代。我們這一代人將親歷多個(gè)時(shí)代，我們的學(xué)生也是如此，他們需要經(jīng)歷多個(gè)時(shí)代。因此，如何擁有符合新時(shí)代的學(xué)習(xí)能力，甚至具備跨時(shí)代遷移的能力與品格，成為了教育工作者培養(yǎng)下一代人才的重大挑戰(zhàn)。站在今天，我們?cè)O(shè)想未來教師的模樣，他們的工作和我們現(xiàn)在一樣嗎？他們會(huì)關(guān)注哪些新的領(lǐng)域、擁有哪些新的技能、發(fā)展哪些新的能力？面向未來，回歸教育本質(zhì)，我認(rèn)為，未來教師正在形成七個(gè)趨勢(shì)，值得我們共同關(guān)注。

趨勢(shì)一：和學(xué)生一起擁抱新技術(shù)

我們的學(xué)生并不和我們出生在同一個(gè)時(shí)代。他們一出生就在數(shù)字化時(shí)代，擁有智能設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等一系列數(shù)字化環(huán)境。他們自然而然會(huì)覺得那些數(shù)字化工具就是生活的一部分，不可分割。

因此，我們需要換一個(gè)視角，可以和孩子們一起擁抱新技術(shù)，將新技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來。有的時(shí)候，當(dāng)教師覺得新技術(shù)難以在課堂內(nèi)外使用的時(shí)候，不妨問一問學(xué)生們的想法，說不定他們可以給你很多不同的方案?？赡苁且粋€(gè)個(gè)不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)或應(yīng)用程序，也可能是他們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)探索新知的經(jīng)驗(yàn)，這些都可以融合到你的教學(xué)設(shè)計(jì)中。

當(dāng)然，也不僅僅是用學(xué)生們熟悉的新技術(shù)，也需要大膽地面向真正具有變革性的技術(shù)。學(xué)生們真正需要的是與他們無窮想象力相契合的技術(shù)。未來教師，需要和學(xué)生們一起擁抱新技術(shù)。

趨勢(shì)二：借助互聯(lián)網(wǎng)成為終身學(xué)習(xí)者

未來教師是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)是未來教師唯一不變的屬性。面對(duì)層出不窮的新領(lǐng)域、新觀點(diǎn)；面對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的新思維、新工具；如果教師不學(xué)習(xí)，那又怎么理解學(xué)習(xí)本身，怎么設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呢？教師的學(xué)習(xí)不僅僅是讓自己知識(shí)豐富，更是讓自身處于一種學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、探索的狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)感染每一位學(xué)生，也會(huì)更懂得設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。

無論在何時(shí)何地，互聯(lián)網(wǎng)開啟了教師不斷深入學(xué)習(xí)的大門。未來的校園不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也應(yīng)該是老師學(xué)習(xí)的地方。我們將面對(duì)一種"老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上"的新現(xiàn)象。

于此同時(shí)，未來教師不再是孤立的個(gè)體，而是擁有更多的協(xié)作與合作，教師將跨班級(jí)、跨學(xué)校開展更多的合作。有研究表明：高創(chuàng)意的專業(yè)群體正在形成一種面對(duì)面合作之前就已彼此了解的狀態(tài)。這表明了未來合作的新趨勢(shì)，就是每一個(gè)學(xué)習(xí)者都不斷分享，成為一位終身分享者。在互聯(lián)網(wǎng)上擁有每一個(gè)未來教師的節(jié)點(diǎn)，他們正在形成新的終身學(xué)習(xí)群體網(wǎng)絡(luò)。

趨勢(shì)三：構(gòu)建多元的渠道與空間

未來教師是一位能夠構(gòu)建與定義多個(gè)空間，開展混合學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的教師。未來校園是一個(gè)混合學(xué)習(xí)的地方?；旌鲜綄W(xué)習(xí)旨在重新思考課堂時(shí)間，發(fā)揮線上與線下學(xué)習(xí)的不同優(yōu)勢(shì)，將線上線下教學(xué)時(shí)間進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。

混合學(xué)習(xí)打破了時(shí)空限制，未來教師在課堂內(nèi)熟練地使用各種技術(shù)，嘗試基于技術(shù)的新教學(xué)。讓學(xué)生們通過智能設(shè)備，開展自主、合作、探究。隨著空間的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣也將備受關(guān)注。隨著渠道的多元化，一種新的師生關(guān)系正在形成。未來教師更像一位隨時(shí)就在身邊的學(xué)習(xí)陪伴者與未來引路人。

趨勢(shì)四：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建多元化課程

未來教師從關(guān)注教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)，從關(guān)注知識(shí)的回憶與再現(xiàn)，技能與概念，到培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題、解決問題的綜合能力，到關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

未來教師更像是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師，構(gòu)建多樣化的豐富課程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程，定義學(xué)習(xí)的目標(biāo)，開啟核心的問題與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)，在過程中識(shí)別學(xué)習(xí)的狀態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)讓未來教師更具挑戰(zhàn)，也更專業(yè)、更懂學(xué)生、更有創(chuàng)造力。

趨勢(shì)五：虛實(shí)之間探索世界，找到自我

無論是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)還是混合現(xiàn)實(shí)，各種各樣新興技術(shù)都在為我們營(yíng)造一個(gè)真實(shí)與虛擬相互交融的世界。未來教師需要和學(xué)生們一起在虛實(shí)之間，觀察世界、認(rèn)知世界、創(chuàng)造世界。這種新的融合也正在模糊虛擬與現(xiàn)實(shí)的界線，創(chuàng)造出全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在真實(shí)的世界中，可以通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、疊加虛擬的信息，讓虛擬的信息與現(xiàn)實(shí)緊密關(guān)聯(lián)，讓生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。而沉浸于虛擬現(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)到知識(shí)與技能，過程與方法，甚至情感態(tài)度價(jià)值觀也將遷移到現(xiàn)實(shí)的世界中。未來教師要把握學(xué)生在虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界中新身份的融合與分離，幫助學(xué)生在虛實(shí)之間探索世界，找到自我。

趨勢(shì)六：引導(dǎo)學(xué)生多維度解決問題

在未來，學(xué)生將更加快速更加便捷地找到各種問題的答案。不用說簡(jiǎn)單的知識(shí)概念題，就連大量的程序性知識(shí)也能夠快速找到答案。但是，這個(gè)時(shí)候如何引導(dǎo)學(xué)生多維度地探索問題，如何讓學(xué)生們真正深入地理解問題。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找到答案越來越容易，提問就顯得越來越重要。

未來教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生多維度地解決問題。有些問題來自于周遭的真實(shí)生活情境，有些問題來自于學(xué)科探索的典型抽象情境，無論面對(duì)哪類問題，學(xué)生要真正構(gòu)建起自己的認(rèn)知，闡述自己的理解。未來教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣做科學(xué)，像藝術(shù)家一樣做藝術(shù)。

趨勢(shì)七：多樣化分享與創(chuàng)造成為新常態(tài)

如今，我們不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的重要性，但是，當(dāng)我們回到課堂中，我們有多少時(shí)間在創(chuàng)造？當(dāng)我們?nèi)シ此紩r(shí)間的占比，仍然會(huì)覺得非常低。用相同的儀器，參照科學(xué)的步驟，遵循老師的要求，得出一樣的結(jié)果，仍然是現(xiàn)在的常態(tài)，如何跳出這個(gè)定式尋找新常態(tài)？學(xué)習(xí)者不僅是知識(shí)的消費(fèi)者，也是知識(shí)的生產(chǎn)者與分享者。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最大挑戰(zhàn)在于如何遷移所學(xué)的知識(shí)，并在不斷應(yīng)用中加深知識(shí)的理解，甚至重構(gòu)知識(shí)本身。

未來教師越來越鼓勵(lì)學(xué)生擁有不同想法，把這些想法和創(chuàng)意進(jìn)行產(chǎn)品化。這種學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的多次自主"輸入"，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的不斷創(chuàng)意的"產(chǎn)出"。我想，以上這些趨勢(shì)雖然冠以未來，卻也是部分教師的現(xiàn)在——未來已來，只不過尚未普及。讓我們一起努力，成就自己想要的未來。

作者：楊曉哲（華東師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究所副教授）

來源：《師資建設(shè)》雜志。

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