北京
王鐸 繪
據(jù)報(bào)道，AI熱潮悄然潛入孩子們的寒假作業(yè)：用AI設(shè)計(jì)拜年歌曲、制作文物身份卡、生成家庭紀(jì)錄片……看似充滿新意，卻引發(fā)家長(zhǎng)群里的爭(zhēng)議：究竟會(huì)激發(fā)孩子的創(chuàng)新力，還是會(huì)損傷孩子的創(chuàng)新力？
有學(xué)者提出，AI濫用可能會(huì)導(dǎo)致人類大腦對(duì)技術(shù)產(chǎn)生嚴(yán)重依賴，成年人尚且面臨這一挑戰(zhàn)，遑論青少年。創(chuàng)意作業(yè)的真正價(jià)值，恰恰在于孩子認(rèn)真思考、探索的過程。長(zhǎng)期依賴AI完成創(chuàng)意任務(wù)，可能讓孩子形成思維惰性。這種路徑依賴一旦形成，獨(dú)立思考能力和解決問題的原動(dòng)力可能會(huì)在不知不覺間消退，創(chuàng)新思維或許就慢慢失去了生長(zhǎng)的土壤和可能。
家長(zhǎng)不妨與孩子約定：讓AI做素材收集的“助手”，而非替代思考的“槍手”；它可以提供多種可能性，但最終的選擇和加工必須由孩子完成。同時(shí)，教育工作者和家長(zhǎng)也得重新思考，如何設(shè)計(jì)那些AI無法替代、必須親身體驗(yàn)的作業(yè)形式，保護(hù)孩子們珍貴的想象力。
《中國教育報(bào)》2026年03月04日 第02版
作者：郭膺
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