為深入貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中學(xué)化學(xué)專業(yè)委員會(huì)（下稱“化學(xué)專委會(huì)”）的專業(yè)引領(lǐng)與實(shí)踐指導(dǎo)作用，深化我省基礎(chǔ)教育化學(xué)學(xué)科課程教學(xué)改革，3月25日至26日，2026年化學(xué)專委會(huì)研討活動(dòng)在江門市新會(huì)區(qū)舉行。委員們共同探討全省化學(xué)教學(xué)教研重點(diǎn)與方向，助力化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

化學(xué)專委會(huì)第一次例會(huì)

集體研討，凝共識(shí)與明方向

3月25日下午，化學(xué)專委會(huì)召開(kāi)首場(chǎng)工作研討會(huì)。會(huì)議由化學(xué)專委會(huì)主任委員、廣東教育研究院化學(xué)教研員程俊主持。她帶領(lǐng)委員們學(xué)習(xí)《廣東省教育廳關(guān)于印發(fā)廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員名單及章程的通知》及《廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)2026-2027年度工作任務(wù)的通知》文件精神，從工作目標(biāo)、工作思路、工作任務(wù)與實(shí)施方案等全面介紹了化學(xué)專委會(huì)的工作方案及2026年工作計(jì)劃。委員們?cè)诿鞔_職責(zé)與任務(wù)之后，分成“教學(xué)調(diào)研與課堂教學(xué)改革深化探索組”“數(shù)智技術(shù)賦能教學(xué)組”“學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)編制組”等8個(gè)小組，圍繞各自承擔(dān)任務(wù)展開(kāi)熱烈研討。研討之后，各組依次匯報(bào)，著重介紹主題研究目標(biāo)、設(shè)想與規(guī)劃及年度預(yù)期成果。

程俊領(lǐng)學(xué)教指委章程

項(xiàng)目組匯報(bào)

聆聽(tīng)講座，探素養(yǎng)教學(xué)之道

3月26日上午，化學(xué)專委會(huì)研討活動(dòng)暨廣東省高中化學(xué)教研員能力提升研修活動(dòng)開(kāi)幕。開(kāi)幕式由江門市教育研究院林永泰主持，江門市教育局副局長(zhǎng)黃標(biāo)、新會(huì)區(qū)教育局副局長(zhǎng)陳華欽、江門市教育研究院副院長(zhǎng)呂錦文、新會(huì)區(qū)教師發(fā)展中心主任何勇濤、新會(huì)第一中學(xué)黨委書記梁志和校長(zhǎng)譚瓊念出席?，F(xiàn)場(chǎng)參會(huì)人員超200名。黃標(biāo)、梁志分別致歡迎辭，程俊做主旨發(fā)言。

程俊指出本次聯(lián)合研討活動(dòng)的意義：一是向全省高中化學(xué)教研員及一線教師介紹教指委的職能定位，主動(dòng)接受同行監(jiān)督與支持，推動(dòng)教指委工作規(guī)范有序開(kāi)展；二是推動(dòng)化學(xué)專委會(huì)與全省高中化學(xué)教研員兩支隊(duì)伍目標(biāo)同向、行動(dòng)同頻，圍繞化學(xué)教育賦能學(xué)生全面成長(zhǎng)的核心目標(biāo)協(xié)同發(fā)力、共促發(fā)展；三是充分發(fā)揮教研員作為連接教育頂層設(shè)計(jì)與一線教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵紐帶作用，確保高中化學(xué)教育改革方向不偏差、政策落地見(jiàn)實(shí)效。

活動(dòng)開(kāi)幕式

全體參會(huì)人員合影

開(kāi)幕式后，化學(xué)專委會(huì)委員、廣州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教授關(guān)宏宇主持學(xué)術(shù)講座環(huán)節(jié)。

關(guān)宏宇教授主持

山東師范大學(xué)二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師畢華林作題為《我們追求什么樣的化學(xué)教學(xué)——知識(shí)、觀念、思維融合育人的探索》學(xué)術(shù)報(bào)告。畢華林以“知識(shí)、觀念、思維融合育人”為核心，從“為什么教化學(xué)”“教什么樣的化學(xué)”“如何教化學(xué)”三大維度闡述化學(xué)教育如何從學(xué)科教學(xué)向?qū)W科育人轉(zhuǎn)型。

畢華林教授講座

為什么教化學(xué)？畢華林剖析時(shí)代背景與當(dāng)下課改，強(qiáng)調(diào)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人。“教化學(xué)”的目的是通過(guò)化學(xué)課程實(shí)施培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)順應(yīng)知識(shí)觀變革的應(yīng)有之為?；瘜W(xué)教學(xué)作為學(xué)校教育的主要途徑和方式，必須充分重視化學(xué)學(xué)科特有的育人功能，回應(yīng)立德樹(shù)人的根本任務(wù)需求。

教什么樣的化學(xué)？畢華林認(rèn)為要高度重視學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聚焦化學(xué)觀念構(gòu)建，發(fā)展科學(xué)思維?？梢詮膶W(xué)科、歷史與社會(huì)等多視角追根溯源挖掘知識(shí)的內(nèi)涵及其育人價(jià)值，將知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化整合，并與問(wèn)題解決策略有機(jī)結(jié)合，形成科學(xué)的思維思路與解題方法，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如何教化學(xué)？畢華林主張構(gòu)建并應(yīng)用“知識(shí)、觀念、思維”融合教學(xué)操作模型，以知識(shí)為載體、思維為工具、觀念為導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。他提出“教學(xué)不是告訴，而是引發(fā)思考”?；瘜W(xué)教學(xué)需變革創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力。要讓學(xué)生不僅能記住化學(xué)知識(shí)，更能學(xué)會(huì)用化學(xué)眼光認(rèn)識(shí)世界，用化學(xué)思維探索未知，用化學(xué)精神推動(dòng)人與自然和諧共生，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。

畢華林教授講座

關(guān)宏宇在總結(jié)中指出，化學(xué)教學(xué)不止于學(xué)科知識(shí)，要注重教學(xué)轉(zhuǎn)化，著力培養(yǎng)學(xué)科觀念與思維，挖掘深層育人價(jià)值。程俊表示，當(dāng)下各類教育新概念層出不窮，學(xué)習(xí)并踐行學(xué)科觀念的培育，就是幫助我們遠(yuǎn)離表面革新，深挖學(xué)科知識(shí)本質(zhì)，以觀念育人扎根課堂，是一條務(wù)實(shí)的素養(yǎng)教學(xué)之道。

聚焦教研，謀服務(wù)與引領(lǐng)新篇

在教研工作定位與說(shuō)明環(huán)節(jié)，兩位一線教師代表回答了程俊提出的“我們需要怎樣的教研”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。茂名市電白區(qū)化學(xué)教研員吳小麗闡述教研需求，希望專委會(huì)能推動(dòng)教研扎根課堂，提供深度教材解讀、真實(shí)課例示范、精準(zhǔn)命題指導(dǎo)等支持；新會(huì)一中校長(zhǎng)譚瓊念提出學(xué)校師資力量提升的現(xiàn)實(shí)困境，期待專委會(huì)聯(lián)動(dòng)專家提供專業(yè)知識(shí)擴(kuò)容、課堂技能提升、教研備考指導(dǎo)及資源共享等幫助。最后，程俊作題為《做實(shí)誠(chéng)的服務(wù)者，做實(shí)踐的引領(lǐng)者——對(duì)教指委化學(xué)專委會(huì)工作的思考》總結(jié)發(fā)言。

程俊老師做總結(jié)發(fā)言

針對(duì)“化學(xué)教研服務(wù)什么、引領(lǐng)什么”，程俊認(rèn)為當(dāng)下一線教學(xué)教研有四大痛點(diǎn)：素養(yǎng)目標(biāo)難落地，理念很先進(jìn)、操作很迷茫；教研與教學(xué)脫節(jié)，重形式、輕實(shí)效；教師真實(shí)需求被忽略，缺可復(fù)制的課例與針對(duì)性教研；評(píng)價(jià)與教學(xué)不匹配，教師跟進(jìn)課標(biāo)要求和高考變化的能力不足。教研工作需實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)向”，即從專家輸出轉(zhuǎn)向問(wèn)題導(dǎo)向研究，從聽(tīng)課評(píng)課轉(zhuǎn)向課例攻堅(jiān)，從教學(xué)研究轉(zhuǎn)向“教?學(xué)?評(píng)”一致性的閉環(huán)研究。

圍繞“教研如何服務(wù)、如何引領(lǐng)”，程俊分享了其敬重的三位杰出“大先生”的典型故事：作為大學(xué)教授的佐藤學(xué)做行走在課堂里的謙卑同行者；作為教研員的顧泠沅先生執(zhí)著挖掘一線經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造青浦實(shí)驗(yàn)奇跡；作為一線名師的于漪老師給自己立下規(guī)矩“不抄教學(xué)參考書，不吃別人嚼過(guò)的饃”，開(kāi)啟 “死磕” 模式，精研語(yǔ)文教學(xué)，傳播教育教學(xué)真諦。她表示，每個(gè)角色先站好自己的崗，堅(jiān)守好自己的初心和使命，就是對(duì)教學(xué)教研最大的貢獻(xiàn)。

審視教研工作定位，程俊強(qiáng)調(diào)，教指委委員與教研員應(yīng)成為實(shí)誠(chéng)的服務(wù)者與實(shí)踐的引領(lǐng)者。其中引領(lǐng)是目標(biāo)，服務(wù)是前提。在這個(gè)理念之下，共同努力，切實(shí)做好有品質(zhì)、有專業(yè)性的一線需要的服務(wù)指導(dǎo)。當(dāng)然，應(yīng)該注意的是，全省各地也都有自己的寶藏，不必被動(dòng)等待資源，應(yīng)爭(zhēng)取主動(dòng)輸出。

化學(xué)專委會(huì)的第一次研討活動(dòng)不僅明晰了專委會(huì)工作使命、運(yùn)行機(jī)制與核心分工，學(xué)習(xí)了新時(shí)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的思路與方法，更探索了專委會(huì)與化學(xué)教研員兩支隊(duì)伍目標(biāo)同向、行動(dòng)同頻的智慧碰撞。各委員及教研團(tuán)隊(duì)將以此次活動(dòng)為契機(jī)，把所學(xué)所思所悟融入實(shí)際教研與教學(xué)工作，在化學(xué)專委會(huì)的引領(lǐng)下，深耕課堂、求真務(wù)實(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革深化、優(yōu)質(zhì)資源共建共享、特色學(xué)校建設(shè)提質(zhì)、教學(xué)指導(dǎo)體系完善，助力全省中小學(xué)化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

來(lái)源：廣東教育研究

編輯：廣東君