大家好，我是湯小小老師的寫(xiě)作班學(xué)員周檸。

為了實(shí)現(xiàn)自由職業(yè)的目標(biāo)，我報(bào)名了湯小小老師的寫(xiě)作訓(xùn)練營(yíng)。

此前，我除了小學(xué)、初中寫(xiě)作文的基礎(chǔ)，就再也沒(méi)有其他的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)新媒體寫(xiě)作后，我才發(fā)現(xiàn)，只要用老師教的方法，新手小白也能快速上手、成功上稿。

第一次上點(diǎn)評(píng)提高班，我就實(shí)現(xiàn)了上稿，還做到了兩個(gè)月內(nèi)，累積上稿10 篇，且0廢稿。

我現(xiàn)在不能說(shuō)自己多么專業(yè)，只想把這段時(shí)間總結(jié)出來(lái)的3點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，分享給大家，既是對(duì)自己的復(fù)盤(pán)，也希望能讓大家少走些彎路。

01

先完成，再完美

上個(gè)月，我打算寫(xiě)一篇《楊絳傳》書(shū)評(píng)，我看完書(shū)籍時(shí)，腦子里一團(tuán)漿糊，這些零散的素材，就像被打翻在地上的玻璃珠，滾得到處都是，想一顆顆撿回來(lái)，卻難以抓住，畏難情緒一個(gè)勁地襲來(lái)：“素材太亂了！咋總結(jié)？棄文吧……”

這時(shí)候，蘇沫老師的話在我耳邊回響：“寫(xiě)作像做菜一樣，先把菜切了，然后下鍋，哪怕第一次味道不好，焦了、糊了也沒(méi)關(guān)系，只要把菜做出來(lái)了，在下一次做的過(guò)程中，才能夠改正這一次出現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn)?！?/p>

我頓時(shí)充滿了力量，于是，硬著頭皮寫(xiě)，不管邏輯順不順、語(yǔ)言是否啰嗦，先把能用到的觀點(diǎn)、能用上的素材一股腦堆在文檔里。

初稿果然慘不忍睹：原創(chuàng)度不合格、段落銜接生硬，主題不突出，語(yǔ)言啰嗦、偏題，一團(tuán)糟。

但正是這篇“不合格”的初稿，才給了完美一個(gè)機(jī)會(huì)。

我對(duì)著老師的評(píng)語(yǔ)一點(diǎn)點(diǎn)捋：哪些素材該刪，哪些觀點(diǎn)要突出，哪里需要加過(guò)渡句……改到第三遍時(shí)，文章突然“順”了，連自己都驚訝：“原來(lái)這些素材能串得這么清晰?！?/p>

最后這篇書(shū)評(píng)順利上稿，那一刻我才真正懂了：好文章并不是“寫(xiě)出來(lái)就完美”，而是“先寫(xiě)出來(lái)，再慢慢打磨出完美”。

現(xiàn)在我敲下這些字時(shí)，我腦子里依舊亂得像纏在一起的麻繩，可我不再慌了——因?yàn)槲抑?，?xiě)出來(lái)就是最好的開(kāi)始。

就像蓋房子，總得先搭起歪歪扭扭的框架，才能一點(diǎn)點(diǎn)完善，最終建成理想的屋子。

沒(méi)有“完成”這個(gè)前提，“完美”永遠(yuǎn)只是空中樓閣。

寫(xiě)作路上，不怕寫(xiě)得差，就怕不敢寫(xiě)。

先把筆落下去，給文字一個(gè)出生的機(jī)會(huì)，才有機(jī)會(huì)讓它長(zhǎng)成你期待的模樣。

02

先模仿，再創(chuàng)新

在蘇沫老師的提高班，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作初期的拆解、模仿，是幫我們摸清寫(xiě)作的思路，且模仿不是抄襲?！?/p>

聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，我先研究投稿平臺(tái)的讀者層次以及寫(xiě)作方法，總結(jié)出一個(gè)自己能寫(xiě)的、想寫(xiě)的類型；

再拆解平臺(tái)中的文章的寫(xiě)作邏輯——文章的開(kāi)頭，先用一個(gè)引子，引出和書(shū)籍有關(guān)的內(nèi)容，然后介紹書(shū)籍中的故事，最后明確文章的主題方向；

框架分成三個(gè)部分，采用并列式的結(jié)構(gòu)，每個(gè)部分是由素材加評(píng)論構(gòu)成，盡量多一些素材，然后圍繞著每部分的小主題方向進(jìn)行評(píng)論。

素材要以書(shū)籍中的素材為主，書(shū)籍之外的小素材可以作為輔助，不能所有的素材都是書(shū)籍之外的。

結(jié)尾部分——圍繞著主題的方向先總結(jié)，然后用一些金句、短句去評(píng)論，最后升華主題。

關(guān)于選題:根據(jù)對(duì)標(biāo)選題去延伸選題——替換前綴或者替換后綴。

比如，“最高級(jí)的養(yǎng)生：睡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、讀書(shū)”這個(gè)標(biāo)題，可以把后綴改為:獨(dú)處、沉默、不抱怨等等；

可以把前綴改為:最高級(jí)的人生、最高級(jí)的自律、最高級(jí)的炫富等等。

關(guān)于框架:對(duì)于不會(huì)總結(jié)分論點(diǎn)的小白，到微信沉淀找一些同選題的分論點(diǎn)，選取三個(gè)點(diǎn)作為框架。

我對(duì)照著拆解的思路動(dòng)筆，初稿完成時(shí)就覺(jué)得“對(duì)頭”。

這篇滿是模仿痕跡的書(shū)評(píng)投出去后，竟然過(guò)稿了，雖然里面還沒(méi)有太多自己的想法，但它讓我徹底明白：寫(xiě)作不是瞎寫(xiě)，而是有方法的。

聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話:“只有吃透規(guī)則，才能跳出規(guī)則”。

初期的模仿不是偷懶，而是為自己搭建一座從“寫(xiě)不出”到“寫(xiě)得對(duì)”，再到“寫(xiě)得好”的橋，這座橋，非過(guò)不可。

03

勤復(fù)盤(pán)，促進(jìn)步

由于我沒(méi)搶到十一月書(shū)評(píng)點(diǎn)評(píng)提高班名額，便開(kāi)啟獨(dú)自在家復(fù)盤(pán)、寫(xiě)作的模式。

“放假”期間，我把老師的課程復(fù)習(xí)了很多遍。

做家務(wù)時(shí)，我一邊聽(tīng)課程一邊思考，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作前聽(tīng)、寫(xiě)作后聽(tīng)、寫(xiě)作了一段時(shí)間再聽(tīng)，感受截然不同，每一次重聽(tīng)都能收獲新的啟發(fā)。

老師們的授課內(nèi)容一針見(jiàn)血、全是干貨。

我還時(shí)常翻出蘇沫老師之前在群里的授課記錄，反復(fù)看、思考、運(yùn)用。

同時(shí)，我經(jīng)常寫(xiě)復(fù)盤(pán)短文，不斷迭代寫(xiě)作方法，提醒自己不再重犯過(guò)去的錯(cuò)誤。

我還把老師之前的點(diǎn)評(píng)郵件翻出來(lái)反復(fù)研讀，將自己常犯的“跑題、詳略不當(dāng)、語(yǔ)言啰嗦、觀點(diǎn)與案例脫節(jié)、邏輯不連貫”等問(wèn)題，一一寫(xiě)在墻上的白板上。

寫(xiě)作時(shí)，會(huì)特意看幾眼提醒自己，寫(xiě)完后更會(huì)對(duì)照著逐一檢查。

令我驚喜的是，這一個(gè)月的日子里，我打磨的所有稿件，全部成功上稿。

就這樣，僅僅兩個(gè)月的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我就實(shí)現(xiàn)了0廢稿的突破。

蘇沫老師曾說(shuō)，她把基礎(chǔ)班課程聽(tīng)了兩百多遍，寫(xiě)作才揮灑隨心。

這使我深刻領(lǐng)悟到：無(wú)論課程多好，如果不認(rèn)真鉆研、徹底理解，也難以出成績(jī)。

只有反復(fù)復(fù)習(xí)、持續(xù)反思、不斷優(yōu)化才能在寫(xiě)作路上穩(wěn)步前行。

回望這段寫(xiě)作歷程，我最深的體會(huì)是：寫(xiě)作需要“有優(yōu)秀的老師帶領(lǐng)”。

如果只靠自己摸索，很容易陷入迷茫、在歧路上耗費(fèi)過(guò)多精力，以致中途放棄。

而優(yōu)秀的老師+好方法+自身努力，才是成功的關(guān)鍵。

老師的指導(dǎo)幫我找對(duì)方向，“先完成再完美”“先模仿再創(chuàng)新”“勤復(fù)盤(pán)”這三個(gè)方法讓我快速提升，最終實(shí)現(xiàn)兩個(gè)月上稿10篇、“0廢稿”的目標(biāo)。

成功從不是一蹴而就的，接下來(lái)我計(jì)劃用1年時(shí)間，和同頻的伙伴一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，避免“單打獨(dú)斗”。

也希望所有寫(xiě)作路上的新手，都能堅(jiān)持下去，找到適合自己的方法，最終實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)。