在我小時候，愉群翁的教育資源極度匱乏。破舊的教室，窗戶上糊著的舊塑料和硬紙殼被風(fēng)一吹 “嘩嘩” 作響，幾塊斑駁的黑板，缺腿、破爛的桌椅，就是我們上課的地方。沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，沒有豐富的課外讀物，甚至連基本的教學(xué)用具都時常短缺。
師資力量更是嚴重不足，一個老師常常要教好幾個年級，語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂等課程 “一肩挑”。我就記得當(dāng)年上一年級時，孫敬書老師語文、數(shù)學(xué)（那時候叫算術(shù)）都兼顧，連音樂、體育也是他一個人在代。我們擠在一間小小的教室里，手凍的寫不了字。
這樣艱難的環(huán)境下，持續(xù)了好幾年。等我們到了小學(xué)四五年級后，師資短缺現(xiàn)象才有所緩解，那時候有了民辦合同制教師。他們大多是當(dāng)時上山下鄉(xiāng)的知識青年，或是有一定文化基礎(chǔ)的村民，雖然沒有經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育，但憑借著對教育的一腔熱忱，踏上了教書育人的道路。
他們的出現(xiàn)，如同一場及時雨，為愉群翁教育注入了新的活力，在一定程度上緩解了愉群翁師資匱乏的燃眉之急，讓更多愉群翁孩子有了接受教育的機會。那些來愉群翁接受再教育的知識青年，后來因政策變化，接三連三地離開了愉群翁。一直堅守愉群翁教育戰(zhàn)線的是本地的民辦合同制教師。
他們沒有耀眼的學(xué)歷背景，沒有豐厚的薪資待遇，甚至沒有穩(wěn)定的編制保障，卻懷揣著對教育的熱愛和對知識的敬畏，毅然決然地堅守著愉群翁的教育事業(yè)。自此，那些民辦合同老師，成為了愉群翁孩子們成長路上的引路人。在那片教育資源極度貧瘠的土地上，他們用自己的汗水和智慧，努力為孩子們開墾出一片知識的綠洲，撐起了愉群翁教育的一片天。
隨著時代的發(fā)展和國家教育政策的不斷調(diào)整，民辦合同制教師的命運也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)折 。上世紀末到本世紀初，國家開始大力推進教育體制改革，旨在提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。在這一背景下，一系列針對民辦合同制教師的政策相繼出臺，其中，轉(zhuǎn)正和辭退政策成為了影響他們命運的關(guān)鍵
在八九十年代，愉群翁的中小學(xué)校里，民辦、合同制教師占相當(dāng)大的比例，特別是各村級小學(xué)，民辦合同制教師占絕大多數(shù)，這些教師中有些民辦老師，是愉群翁建校初期開始，學(xué)校師資力量缺乏，當(dāng)?shù)馗咧挟厴I(yè)生進入學(xué)校，開始了漫長而艱辛的農(nóng)村教育教學(xué)工作。他們沒有驚天動地的壯舉，只是在平凡的崗位上默默耕耘。他們的付出，或許不被很多人知曉，但他們的精神，卻如同種子，在愉群翁孩子的心中生根發(fā)芽，激勵著一代又一代的孩子努力追求知識，改變自己的命運 。
這些老師中比較幸運的，得到了轉(zhuǎn)正的機會，轉(zhuǎn)成正式有編制的老師，有些年輕點的得到了進修機會，取得文憑后轉(zhuǎn)正成了正式老師，也有因為各種原因，沒有轉(zhuǎn)正的老師和新招聘進來的合同制老師，在愉群翁的各中小學(xué)，從事著繁重的教育教學(xué)工作。他們和正式老師一樣，甚至比正式老師付出更多，但這些合同制老師的工資還不足正式老師的五分之一。當(dāng)時的民辦老師最先是村里記分，后來又是財政發(fā)放一部分工資，每年底愉群翁村里再補充一部分工資。
那時候，愉群翁學(xué)校生活條件差，工資待遇較低，又缺乏保障，致使愉群翁中小學(xué)老師嚴重缺失，每年都得從當(dāng)?shù)卣衅复罅康暮贤评蠋?，就是學(xué)校自行招聘，工資當(dāng)時是41元。愉群翁的許多女孩子，在當(dāng)時的情況下高中畢業(yè)后進入了學(xué)校，做了合同制老師，擔(dān)當(dāng)起本地學(xué)校教育教學(xué)工作，她們正值青春年華，以滿腔的熱情投入到了工作之中。
因為年輕，她們大多都擔(dān)任了班主任工作，都在教學(xué)的前沿陣地，但她們對職業(yè)、對前途沒有安全感，因為每年都要重新簽訂勞動合同，每年新年伊始，這些合同制老師都擔(dān)心自己不被聘用，或因為由上級分配來的正式老師代替了自己的工作。她們用青春和汗水贏得了無數(shù)的獎狀和榮譽，但都沒用，因為教師職稱評定沒她們的份兒，在一年年無望的等待和期盼中，她們中的一些人選擇了離開，因為微薄的工資難維持有了家庭、有了孩子的生活。
好在從一九九五年開始，每年通過招干轉(zhuǎn)干考試，有部分合同制老師轉(zhuǎn)正入編；有一部分帶編進修學(xué)習(xí)取得轉(zhuǎn)干機會，這讓愉群翁的合同制老師們看到了堅持下去的希望。自國家199732號文件要求各地在2000年之前，要全部解決民辦教師的問題之后，愉群翁最后的幾位民辦、合同制教師的問題也得到了合理的解決。
自2000年后，民辦、合同制教師的稱呼，徹底從愉群翁的教育戰(zhàn)線消失，最后的留守者也得到了妥善的安置和解決。民辦、合同制老師，曾一度活躍了愉群翁的教育教學(xué)戰(zhàn)線，她們?yōu)橛淙何痰慕逃聵I(yè)做出的貢獻是巨大的、她們不應(yīng)被遺忘，應(yīng)該記入愉群翁的發(fā)展史冊。
現(xiàn)如，這些人都已進入暮年、或步入老年行列，回首往事，她們是否會為自己曾經(jīng)的堅守驕傲和自豪呢？但愿每一位愉群翁人都應(yīng)該為她們的默默奉獻和漫長堅守為她們點贊！
愉群翁的民辦合同制教師，他們是愉群翁教育的拓荒者，是時代的見證者，更是教育史上的無名英雄。他們用自己的青春和熱血，點燃了愉群翁孩子對知識的渴望，為無數(shù)家庭帶來了希望的曙光 。如今，雖然時代在不斷變遷，教育事業(yè)也取得了長足的進步，但我們絕不能忘記那些曾經(jīng)為愉群翁教育事業(yè)默默奉獻的民辦合同制教師 。他們的貢獻，不應(yīng)被歲月的塵埃所掩蓋；他們的付出，值得我們永遠銘記和感恩 。