在世界讀書日與全民閱讀周交匯之際，恰逢《中國青少年閱讀素養(yǎng)框架》發(fā)布的重要節(jié)點(diǎn)，一場聚焦“文化自信”與“整本書閱讀”的教學(xué)研討活動(dòng)，在合肥一六八玫瑰園學(xué)校南校學(xué)術(shù)報(bào)告廳溫暖啟幕。來自合肥經(jīng)開區(qū)、高新區(qū)兩區(qū)的小語同仁齊聚一堂，以課例為舟，以思想為槳，共赴一場關(guān)于深度閱讀與精神成長的春日之約。

本次活動(dòng)由經(jīng)開區(qū)、高新區(qū)教育發(fā)展中心教學(xué)教研室聯(lián)合主辦，合肥一六八玫瑰園學(xué)校南校承辦，合經(jīng)區(qū)“三全閱讀中心”協(xié)辦，既是教育界、出版界、創(chuàng)作界三方智慧的深度交融，也是合經(jīng)區(qū)新入職教師的一次沉浸式專業(yè)研修。合肥市小語教研員劉學(xué)山、合經(jīng)區(qū)教研室副主任、小語教研員儲(chǔ)柱芬、高新區(qū)小語教研員王娟華、合經(jīng)區(qū)小語教研員丁向鳴、合肥一六八玫瑰園學(xué)校南校副校長吳盛曦和校長助理管乃春等專家親臨現(xiàn)場，共同見證兩區(qū)在整本書閱讀教學(xué)領(lǐng)域的深耕步履與創(chuàng)新探索。

閱讀，是心靈的遠(yuǎn)征；整本書閱讀，是思維的深潛。在這書香氤氳的四月，活動(dòng)圍繞《好寬好寬的六尺巷》《樺皮船》《尋墨》《爸爸的村莊》等一系列優(yōu)質(zhì)童書，展開了從“導(dǎo)讀”到“推進(jìn)”再到“分享”的全鏈條教學(xué)展示，精準(zhǔn)呼應(yīng)了《中國青少年閱讀素養(yǎng)框架》所倡導(dǎo)的“提取信息、推斷解釋、評(píng)價(jià)反思、遷移運(yùn)用”四大能力維度，展現(xiàn)了閱讀教學(xué)從“課內(nèi)”走向“課外”、從“教讀”邁向“育人”的生動(dòng)實(shí)踐。

課堂實(shí)踐：閱讀教學(xué)沿“釋義—解碼—評(píng)鑒”拾級(jí)而上

在課例展示環(huán)節(jié)，秦婧老師執(zhí)教的《好寬好寬的六尺巷》整本書閱讀課，立足閱讀的“釋義層”，引導(dǎo)學(xué)生在梳理情節(jié)中建立文本脈絡(luò)，在角色共情中聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，更在跨越個(gè)體的文化感知中，悄然播下自信的種子。課堂上，玫瑰園學(xué)子們踴躍分享，從“巷子的寬”談到“人心的寬”，展現(xiàn)出良好的閱讀感知與文化提煉能力。

隨后，楊娟老師帶來的《樺皮船》整本書導(dǎo)讀課，精準(zhǔn)切入“解碼層”，通過情境鏈驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的成長軌跡，在對(duì)比與推斷中提升結(jié)構(gòu)化理解能力。學(xué)生們?cè)谛〗M合作中感悟文本，將散落的情節(jié)線索整合為富有邏輯的認(rèn)知框架。

說課分享環(huán)節(jié)，劉冬老師的《尋墨》與劉琦老師的《爸爸的村莊》，則進(jìn)一步邁向“評(píng)鑒層”。兩位教師不約而同地設(shè)計(jì)了“聯(lián)結(jié)生活”“創(chuàng)意表達(dá)”“跨文本比較”等任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作、討論與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的真實(shí)素養(yǎng)，生動(dòng)詮釋了“在真實(shí)情境中運(yùn)用閱讀能力”的框架理念。

多維對(duì)話：故事有根、習(xí)慣有法、好書有度

作家張?jiān)乱浴逗脤捄脤挼牧呦铩穭?chuàng)作背后的文化思考為題，娓娓道來故事中蘊(yùn)含的禮讓精神與鄉(xiāng)土記憶。她讓在場教師看見：一本童書的“寬”，不僅是情節(jié)的延展，更是文化根系與情感深度的疊加。童書，從來不只是童書。它是文化最長情的信使，是自信最溫柔的開端。

過歡老師分享《以書為伴，以習(xí)為常：兒童閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的班級(jí)實(shí)踐》，用真實(shí)的班級(jí)案例，詮釋了如何通過每日“微閱讀”、閱讀存折、家庭共讀等方式，將閱讀習(xí)慣內(nèi)化為兒童的生活方式。這些樸實(shí)而有效的做法，引發(fā)了現(xiàn)場教師的深切共鳴。

資深編輯李琳則從專業(yè)視角出發(fā)，以《爸爸的村莊》為例，分享了現(xiàn)實(shí)主義題材童書如何從兒童視角落地生根。她指出，優(yōu)質(zhì)童書應(yīng)兼具審美高度、思維深度與文化溫度?！栋职值拇迩f》以紀(jì)實(shí)繪本的形式，講述扶貧干部曾翙翔的真實(shí)事跡，其創(chuàng)作難點(diǎn)在于如何將宏大的時(shí)代敘事轉(zhuǎn)化為兒童可感、可觸的日常細(xì)節(jié)。她的分享為教師在校本閱讀課程中選書、薦書提供了清晰的價(jià)值坐標(biāo)：真正的好書，既能站穩(wěn)中國立場，又能蹲下來與孩子對(duì)話。

聯(lián)動(dòng)致遠(yuǎn)：讓每一本書成為精神成長的“六尺巷”

這場活動(dòng)，既是一次教學(xué)技藝的展示，更是一場關(guān)于閱讀未來的深度對(duì)話——當(dāng)六尺巷的“寬”遇見樺皮船的“遠(yuǎn)”，當(dāng)尋墨的“深”遇見爸爸村莊的“暖”，我們?cè)谖淖峙c思想的交匯處，共同見證了整本書閱讀如何真正成為素養(yǎng)之基、自信之源。

兩區(qū)聯(lián)動(dòng)，閱見未來。經(jīng)開區(qū)與高新區(qū)將以此次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步深化整本書閱讀的區(qū)域協(xié)同教研機(jī)制，共建書香校園，共育時(shí)代新人。讓每一本好書，都成為孩子精神成長的“六尺巷”；讓每一次閱讀，都化作照亮童年的一束光。

閱讀，我們一直在路上！

（圖文／陳景瑞 王婭 吳盛曦 方國玉）