夢(mèng)想的起點(diǎn)，從來不在遠(yuǎn)方，而在每一次篤定的選擇與出發(fā)。

從南外仙林的課堂到世界名校的殿堂，記錄仙外學(xué)子從備考的日夜到申請(qǐng)季的抉擇，從異國(guó)的初體驗(yàn)到文化的碰撞與融合。

本期人物·康笑盈

從仙林到伯克利：康笑盈的“科學(xué)規(guī)劃”如何打破國(guó)際教育內(nèi)卷

人物簡(jiǎn)介

姓名：康笑盈

班級(jí)：2026屆中美國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班12E班

初中學(xué)校：南師附中樹人學(xué)校

錄取大學(xué)：加州大學(xué)伯克利分校（2026年US.NEWS全美大學(xué)綜合排名第15名，全美公立大學(xué)排名第1名）、紐約大學(xué)（2026年US.NEWS全美大學(xué)綜合排名第32）、加州大學(xué)戴維斯分校（2026年US.NEWS全美大學(xué)綜合排名第32）、加州大學(xué)爾灣分校（2026年US.NEWS全美大學(xué)綜合排名第32）、伊利諾伊大學(xué)厄巴納香檳分校（2026年US.NEWS全美大學(xué)綜合排名第36）、愛丁堡大學(xué)（2026年QS世界大學(xué)綜合排名34）

在南京仙林外國(guó)語學(xué)校國(guó)際高中的走廊里，2026屆中美國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班12E班的康笑盈曾經(jīng)只是一個(gè)安靜的身影。但在2026年的錄取季，這個(gè)名字一連串地出現(xiàn)在加州大學(xué)伯克利分校、紐約大學(xué)、愛丁堡大學(xué)等世界頂尖學(xué)府的錄取名單上，成為校園里低調(diào)卻耀眼的“收割機(jī)”。

康笑盈的成長(zhǎng)經(jīng)歷是一段關(guān)于“科學(xué)規(guī)劃”與“自我突破”的成長(zhǎng)敘事。她的故事，或許能為無數(shù)在留學(xué)賽道上焦慮的家庭，提供一份冷靜而有力的參考答案。

起點(diǎn)：一所學(xué)校的“平臺(tái)紅利”

2023年秋天，康笑盈走進(jìn)南京仙林外國(guó)語學(xué)校國(guó)際高中的校園。彼時(shí)的她，和大多數(shù)國(guó)際課程新生一樣，既懷揣對(duì)世界名校的向往，也面臨著課程體系轉(zhuǎn)換、語言能力提升、活動(dòng)規(guī)劃迷茫的三重壓力。

“仙林外校給我的，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的升學(xué)通道，而是一個(gè)可以試錯(cuò)、可以探索、可以深耕的生態(tài)圈?！痹诔砷L(zhǎng)感悟中，康笑盈這樣寫道。

這所學(xué)校的中美國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班，采用美國(guó)高中課程體系與AP課程的融合模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)能力與綜合素質(zhì)的并行發(fā)展。正是在這種“不唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)體系下，康笑盈得以在數(shù)學(xué)、商科、英語等多個(gè)領(lǐng)域同時(shí)發(fā)力，而沒有陷入“只為刷標(biāo)化”的內(nèi)卷陷阱。

AMC12的Excellent與Distinction雙獎(jiǎng)項(xiàng)，證明了她在數(shù)學(xué)競(jìng)賽方向上的扎實(shí)功底；歐幾里得數(shù)學(xué)競(jìng)賽的好成績(jī)，則顯示了她在國(guó)際化學(xué)術(shù)評(píng)估中的適應(yīng)能力。而這三項(xiàng)數(shù)學(xué)類獎(jiǎng)項(xiàng)的背后，并非題海戰(zhàn)術(shù)，而是學(xué)校提供的分層教學(xué)與競(jìng)賽輔導(dǎo)體系——她可以在自己擅長(zhǎng)的科目上走得更深，而不必被統(tǒng)一進(jìn)度拖慢或推快。

轉(zhuǎn)折：從“優(yōu)秀學(xué)生”到“商業(yè)戰(zhàn)將”

如果說數(shù)學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)展示的是康笑盈的“硬實(shí)力”，那么Asdan Business的三項(xiàng)大獎(jiǎng)——Excellence Award、Battle Winners、Top Trading Teams——?jiǎng)t揭示了她被許多名校招生官看重的另一面：商業(yè)思維與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力。

ASDAN（英國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展認(rèn)證中心）的商業(yè)模擬競(jìng)賽，是一項(xiàng)高度仿真的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。參賽團(tuán)隊(duì)需要在限定時(shí)間內(nèi)完成市場(chǎng)分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、路演展示、股票交易等多個(gè)環(huán)節(jié)?？敌τ诘男￡?duì)不僅贏得了整體比賽的“Battle Winners”，還在模擬股市交易中斬獲“Top Trading Teams”，個(gè)人更獲得了“Excellence Award”。

這并非偶然。在仙林外校，商業(yè)社團(tuán)、模擬聯(lián)合國(guó)、辯論賽等課外活動(dòng)并非“可有可無的裝飾”，而是與學(xué)術(shù)課程同等重要的成長(zhǎng)模塊。康笑盈在商業(yè)競(jìng)賽中的優(yōu)異表現(xiàn)，正是她在社團(tuán)活動(dòng)中反復(fù)磨練出來的決策力、應(yīng)變力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的集中爆發(fā)。

“豐富多彩的校園活動(dòng)拓寬了我的視野，也鍛煉了我的領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！彼诔砷L(zhǎng)感悟中寫道。這句話看似平淡，實(shí)則是她對(duì)“活動(dòng)與學(xué)術(shù)如何平衡”這一核心問題的深刻回答——不是二選一，而是通過科學(xué)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)雙向賦能。

核心武器：科學(xué)規(guī)劃的時(shí)間管理術(shù)

康笑盈的錄取結(jié)果之所以引人注目，不僅因?yàn)閷W(xué)校的檔次高，更因?yàn)樗匿浫〗M合極其“干凈”——沒有“保底校焦慮”，沒有“早申失利后的慌亂”，而是一條清晰的上升曲線：加州大學(xué)伯克利分校、紐約大學(xué)、加州大學(xué)爾灣分校、加州大學(xué)戴維斯分校、伊利諾伊大學(xué)厄巴納香檳分校、愛丁堡大學(xué)。

這種“指哪打哪”的精準(zhǔn)，源于她反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)關(guān)鍵詞：科學(xué)規(guī)劃。

在成長(zhǎng)感悟中，她詳細(xì)拆解了自己的時(shí)間管理方法：

第一，學(xué)期初的“目標(biāo)拆解法”。每學(xué)期開始，她會(huì)將所有學(xué)術(shù)任務(wù)（AP考試、競(jìng)賽時(shí)間、大作業(yè)截止日）、活動(dòng)任務(wù)（社團(tuán)活動(dòng)、比賽集訓(xùn)）和標(biāo)化考試（托福、SAT）標(biāo)注在一張年度時(shí)間軸上，再用不同顏色區(qū)分優(yōu)先級(jí)。高優(yōu)先級(jí)的任務(wù)（如AMC12備考）提前三個(gè)月啟動(dòng)，中優(yōu)先級(jí)任務(wù)（如校內(nèi)GPA保持）常態(tài)化推進(jìn)，低優(yōu)先級(jí)任務(wù)（如興趣拓展閱讀）靈活插入碎片時(shí)間。

第二，每日的“三明治節(jié)奏”。 她將每天的學(xué)習(xí)時(shí)間分為三段：早晨專注攻克最難的任務(wù)（如數(shù)學(xué)競(jìng)賽題），下午處理需要協(xié)作的任務(wù)（如小組討論、商業(yè)模擬訓(xùn)練），晚上進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)。這種節(jié)奏既保證了深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又避免了長(zhǎng)時(shí)間單一任務(wù)帶來的疲勞。

第三，每周的“復(fù)盤儀式”。每周日晚，她會(huì)用30分鐘回顧本周計(jì)劃的完成情況，分析哪些時(shí)間被浪費(fèi)了、哪些方法可以優(yōu)化。這種持續(xù)的自我反饋，讓她能夠動(dòng)態(tài)調(diào)整規(guī)劃，而不是死守一份不合理的日程表。

“我堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、課堂專注、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，注重思維訓(xùn)練與方法總結(jié)?！彼龑懙?。這聽起來像是老生常談，但真正的差別在于執(zhí)行細(xì)節(jié)：她的預(yù)習(xí)不是瀏覽課本，而是帶著問題清單進(jìn)課堂；她的復(fù)習(xí)不是重讀筆記，而是嘗試用自己的話復(fù)述知識(shí)體系，再對(duì)照教材查漏補(bǔ)缺。

家庭密碼：?jiǎn)拘讯枪噍?/strong>

在康笑盈的成長(zhǎng)故事中，父母扮演了一個(gè)“隱形但關(guān)鍵”的角色。他們不是“直升機(jī)式父母”，也不是“放養(yǎng)式父母”，而是一種更高級(jí)的存在——支持型父母。

在“父母教育子女的感悟”部分，康笑盈的父母寫下了這樣一段話：

“教育的本質(zhì)是喚醒，而不是灌輸。尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，給予她充分的信任與自由空間，是我們始終堅(jiān)持的原則?！?/p>

這段話并非空泛的教育理念，而是有具體的行動(dòng)支撐。

關(guān)于興趣與學(xué)習(xí)的平衡，康笑盈的父母沒有在“要不要上興趣班”“要不要停掉社團(tuán)活動(dòng)準(zhǔn)備考試”這些問題上糾結(jié)。他們的做法是：讓孩子自己選擇，自己承擔(dān)后果。當(dāng)康笑盈決定同時(shí)準(zhǔn)備AMC12和ASDAN商業(yè)競(jìng)賽時(shí)，父母沒有替她做減法，而是問了一個(gè)問題：“你打算怎么安排時(shí)間？”當(dāng)康笑盈拿出自己的規(guī)劃表時(shí)，父母只做了一件事——相信她。

關(guān)于挫折教育，康笑盈的父母有一個(gè)著名的“三不原則”：不代替、不指責(zé)、不放棄。當(dāng)孩子在某次考試或比賽中失利時(shí)，他們不會(huì)立刻給出解決方案，也不會(huì)說“你怎么這么不小心”，而是問：“你覺得問題出在哪里？你打算怎么辦？”這種提問式引導(dǎo)，逼迫康笑盈養(yǎng)成了自我診斷和自我修復(fù)的能力。

“父母要做的不是替孩子鋪好每一步路，而是在她身后默默支持，讓她勇敢走向?qū)儆谧约旱奈磥??！边@段話，或許是對(duì)“直升機(jī)式育兒”最有力的反駁。

深層邏輯：為什么康笑盈的故事值得被報(bào)道？

在2026年的國(guó)際教育圈，焦慮依然是主旋律。標(biāo)化分?jǐn)?shù)內(nèi)卷、競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)通脹、活動(dòng)同質(zhì)化……家長(zhǎng)們拼命往孩子的履歷里塞進(jìn)更多“硬通貨”，卻往往忽略了最核心的問題：孩子到底想要什么？孩子能為自己想要的東西付出什么？

康笑盈的故事之所以具有樣本意義，不是因?yàn)樗徊死浫×恕磕瓯幻ｄ浫〉闹袊?guó)學(xué)生不在少數(shù)。她的故事真正值得關(guān)注的地方在于：

第一，她的成長(zhǎng)路徑是可復(fù)制的。沒有“天才少年”的傳奇色彩，沒有“競(jìng)賽金牌收割機(jī)”的極端標(biāo)簽，她的AMC12 Excellent、歐幾里得競(jìng)賽、ASDAN三項(xiàng)大獎(jiǎng)，都是通過科學(xué)規(guī)劃、持續(xù)努力可以企及的高度。

第二，她的家庭模式是可學(xué)習(xí)的。她的父母沒有特殊的資源或背景，他們的核心做法——尊重、信任、提問式引導(dǎo)——是每一個(gè)普通家庭都可以實(shí)踐的。

第三，她的學(xué)校生態(tài)是可借鑒的。南京仙林外國(guó)語學(xué)校國(guó)際高中提供的分層教學(xué)、競(jìng)賽輔導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)體系，并非不可復(fù)制的“貴族教育”，而是一種理念：讓每個(gè)孩子在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域深耕，而不是在所有領(lǐng)域平庸地平均用力。

從南京仙林到加州伯克利，康笑盈走了一條看似“常規(guī)”卻極其扎實(shí)的路。她沒有驚天動(dòng)地的故事，只有日復(fù)一日的科學(xué)規(guī)劃與嚴(yán)格執(zhí)行；她的父母沒有驚世駭俗的教育理論，只有潤(rùn)物無聲的信任與陪伴。

但在國(guó)際教育日益浮躁的今天，這種“常規(guī)”恰恰是最稀缺的。它提醒我們：真正的教育，不是用華麗的履歷來掩蓋內(nèi)在的空洞，而是用每一天的扎實(shí)積累，讓成長(zhǎng)本身成為最好的申請(qǐng)材料。

康笑盈的未來，從伯克利開始，但絕不會(huì)在伯克利結(jié)束。而她的故事，或許才剛剛開始被更多人認(rèn)真傾聽。

加州大學(xué)伯克利分校（University of California, Berkeley）

University of California, Berkeley，簡(jiǎn)稱伯克利，坐落美國(guó)舊金山灣區(qū)伯克利市，是公立研究型大學(xué)，被譽(yù)為“公立常春藤”，是美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)成員，全球大學(xué)校長(zhǎng)論壇成員，入選英國(guó)政府“高潛力人才簽證計(jì)劃”，是世界頂尖的公立研究型大學(xué)，在學(xué)術(shù)界享有盛譽(yù)。伯克利以其卓越的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和多元的研究領(lǐng)域而著稱。這里擁有世界級(jí)的教職員工和研究資源，涵蓋了從科學(xué)、工程、社會(huì)科學(xué)到人文學(xué)科等各種學(xué)科。這個(gè)校園是知識(shí)和創(chuàng)新的搖籃，吸引了來自世界各地的學(xué)生和學(xué)者。

加州大學(xué)伯克利分校美國(guó)NO.1.大公立綜合性大學(xué)，成立于1868年。學(xué)校以“經(jīng)典”和“實(shí)際”結(jié)合教學(xué)，與美工能源實(shí)驗(yàn)室(United States Department of Energy NationalLaboratories)合作管理，作為世界重要的研究及教學(xué)中心之一，其在物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等諸多領(lǐng)域位列世界前十，與斯坦福大學(xué)構(gòu)成美國(guó)西部的學(xué)術(shù)中心。

伯克利擁有許多領(lǐng)先的研究機(jī)構(gòu)，包括數(shù)學(xué)科學(xué)研究所和空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。它創(chuàng)立并保持著密切的關(guān)系，有三個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的伯克利，利弗莫爾和洛斯阿拉莫斯國(guó)家實(shí)驗(yàn)室，并且起到了許多科學(xué)的進(jìn)步顯著的作用，從曼哈頓項(xiàng)目和 16 個(gè)發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素，以突破計(jì)算機(jī)科學(xué)和基因組學(xué)。伯克利也因政治激進(jìn)主義和 1960 年代的言論自由運(yùn)動(dòng)。

作為加州大學(xué)的創(chuàng)始校區(qū)，伯克利以自由、包容的校風(fēng)著稱，其學(xué)生于 1964 年發(fā)起的“言論自由運(yùn)動(dòng)”對(duì)美國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，改變了幾代人對(duì)政治和道德的看法。

加州伯克利曾有超過70位教職員或?qū)W生為諾貝爾獎(jiǎng)得主、9位沃爾夫獎(jiǎng)、7位菲爾茲獎(jiǎng)、15位圖靈獎(jiǎng)、45位麥克阿瑟獎(jiǎng)、20位奧斯卡金像獎(jiǎng)及11位普立茲獎(jiǎng)得主。

加州大學(xué)伯克利分校以傳統(tǒng)的多學(xué)科綜合為主，以新興學(xué)科和專業(yè)學(xué)院為輔。伯克利是一所大型的、以住宅為主的一級(jí)研究型大學(xué)，其大部分本科課程招生，但也提供全面的博士課程。這所大學(xué)已經(jīng)由西部學(xué)校、學(xué)院協(xié)會(huì)高級(jí)學(xué)院和大學(xué)委員會(huì)認(rèn)可。

該大學(xué)的學(xué)術(shù)事業(yè)由 14 個(gè)學(xué)院和學(xué)院組成。共有3個(gè)法學(xué)院，5個(gè)醫(yī)學(xué)院，14個(gè)學(xué)院，大多數(shù)學(xué)院下面還設(shè)有系。這些學(xué)院和學(xué)院又包括 180 個(gè)系和 80 個(gè)跨學(xué)科單位，提供 350 多個(gè)學(xué)位課程。學(xué)院為本科生和研究生提供服務(wù)，而學(xué)校通常只提供研究生，但有些提供本科專業(yè)或輔修課程。

你對(duì)加州大學(xué)伯克利分校心動(dòng)了嗎，歡迎留意以下游園探校信息~

來源：南外仙林中美國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目組