“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。當(dāng)教育奔赴智能新程，師范生與 技能培養(yǎng) App 雙向奔赴，在數(shù)字浪潮中探尋教學(xué)新可能，以科技為翼，蓄力點(diǎn)亮未來(lái)課堂。

2025年7月1日下午2點(diǎn)在杭州師范大學(xué)的校園里，“智匯文樞·數(shù)創(chuàng)未來(lái)”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)的成員對(duì)不同年段、不同專業(yè)的4名師范生進(jìn)行了線下采訪。采訪圍繞師范生當(dāng)前需求和現(xiàn)實(shí)情況以及同學(xué)試用“職通未來(lái)”APP的感受和收獲展開(kāi)。

團(tuán)隊(duì)成員熱情地向同學(xué)們展示了手機(jī)里的APP，并讓他們進(jìn)行使用，隨后開(kāi)始訪談。

備課：從“靈感枯竭”到“創(chuàng)意噴涌”

“以前寫一份教案，得泡圖書(shū)館查資料，現(xiàn)在用 APP ，輸入教學(xué)主題，就能生成不同風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)框架。”漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)的葉同學(xué)，欣賞著 APP 生成的《背影》多元教案——既有沉浸式情境教學(xué)方案，也有創(chuàng)新互動(dòng)環(huán)節(jié)，她說(shuō)“AI 提供的新思路，讓我們能跳出傳統(tǒng)框架，快速找到貼合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)切入角度”。

授課：讓“紙上談兵”變“實(shí)操演練”

“課堂互動(dòng)總怕突發(fā)情況？‘虛擬課堂’太香了！”英語(yǔ)師范專業(yè)的陳同學(xué)分享道，她想通過(guò)模擬課堂，讓自己在還沒(méi)有真正去實(shí)習(xí)之前，先大概了解一下教學(xué)的基本情況。“職通未來(lái)”APP的這個(gè)功能就很好地滿足了她的需求。使用課堂模擬這一功能，則會(huì)讓她更深刻的了解到具體的上課是怎么樣進(jìn)行的。針對(duì)學(xué)生可能提出的一些問(wèn)題，她也能有時(shí)間和思路來(lái)處理。

同時(shí)，陳同學(xué)還提出了修改建議：她覺(jué)得現(xiàn)在的教學(xué)資源已經(jīng)基本滿足了我們的基本需求。但是還希望能加入浙江省推行的師范生技能大賽，長(zhǎng)三角師范生技能大賽中的一些典型案例，如果有機(jī)會(huì)的話，希望引用國(guó)家推行的各種跨學(xué)科交流的典型案例進(jìn)行補(bǔ)充，供他們進(jìn)行學(xué)習(xí)與參考。另外，她希望虛擬課堂可以多一點(diǎn)突發(fā)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，比如同學(xué)沒(méi)有回答出問(wèn)題，上課睡覺(jué)等等，來(lái)培養(yǎng)師范生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

成長(zhǎng)：不是“替代教師”，而是“賦能成長(zhǎng)”

談及 APP 的價(jià)值，師范生們達(dá)成共識(shí)：“它從不是要替代教師，而是給我們這些未來(lái)教育者‘開(kāi)外掛’。”

AI反饋和教師線上連線的功能就可以很好讓師范生們成長(zhǎng)。歷史師范專業(yè)的李同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)這兩個(gè)功能可以讓自己更客觀的認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)風(fēng)格。比如，針對(duì)自己教學(xué)的時(shí)候講話聲音小或者講話速度快等問(wèn)題，可以提出一些基本的建議。名師的線上連線是最吸引他的功能，他可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)解決很多問(wèn)題，受益匪淺。

通過(guò)這次采訪，我們深刻感受到人工智能師范生技能培養(yǎng)APP為師范生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)了諸多便利和創(chuàng)新。雖然目前還存在一些不足之處，但隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和完善，相信我們的“職通未來(lái)”APP將在師范生技能培養(yǎng)中發(fā)揮更加重要的作用，為未來(lái)教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師人才。

可以說(shuō)，在數(shù)智時(shí)代潮流下，年輕的準(zhǔn)教師們，正握著科技與教育的“雙向接力棒”，向著未來(lái)課堂奮力奔跑，讓 AI 賦能教育，點(diǎn)燃教育星火!