文|彌小木

有哪些適合小學(xué)生的、低成本高價(jià)值的暑期體驗(yàn)活動？

家有二升三小學(xué)生一位，喜歡各種體驗(yàn)活動。

先分享3款好玩易上手的自然體驗(yàn)活動~

畫框中的自然

1、把4根直長的樹枝，用細(xì)繩綁成一個(gè)方形畫框

2、用這個(gè)畫框，尋找大自然中的美景

3、可以只用眼睛欣賞，也可以拍照留念

會呼吸的樹木

1、1個(gè)透明塑料袋、幾片葉子

2、把葉子放進(jìn)塑料袋密封

3、等待幾小時(shí)，觀察塑料袋里的小水珠

聚焦筒觀察螞蟻

1、一張紙、一小段圓形管

2、把紙繞在管上粘好

3、觀察蟻群

以上分享的3款體驗(yàn)活動，所用到的材料，幾乎不花錢。

3款是不是覺得有點(diǎn)少？

沒關(guān)系，還有20+的活動，可以讓孩子在暑期體驗(yàn)個(gè)夠~

這些體驗(yàn)活動統(tǒng)統(tǒng)來自于這套《自然課》。

《自然課》一共3本，包括

• 《草的自然課》
• 《樹的自然課》
• 《森林的自然課》

《自然課》是德國自然教育學(xué)家卡特麗娜·特本霍夫和童書作家瑪麗恩·克勞森，與圖書設(shè)計(jì)創(chuàng)作者雷娜塔·斯利希共同合著，分享給孩子們的一套自然科普童書。

體驗(yàn)中獲取知識

《從“熊孩子”到男子漢·養(yǎng)育男孩的藝術(shù)》中，分享過給男孩多多進(jìn)行“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，因?yàn)閮晌蛔髡哒J(rèn)為，對于男孩們來說，“生活中的大部分課程需要親身體驗(yàn)，而非被告知。”

雖然這本書分享的主要是男孩的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，但“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，適合于所有性別的孩子。

關(guān)于“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，凱文·凱利的《2049：未來10000天的可能》也提出：未來知識的獲取除了可以通過閱讀書本，會更多地來自體驗(yàn)。通過這種方式孩子們可以沉浸式地獲取知識。

體驗(yàn)，可以讓孩子們更好地獲取知識。

《自然課》可以讓孩子們邊閱讀、邊體驗(yàn)知識。因?yàn)闀械捏w驗(yàn)活動，穿插著相關(guān)的知識。比如上面分享的“會呼吸的樹木”，來自《樹的自然課》，這個(gè)活動能讓孩子感知“幾小時(shí)后塑料袋上的水珠是樹葉呼吸產(chǎn)生的水”的知識點(diǎn)。

《自然課》的體驗(yàn)活動，是低成本、高價(jià)值的。書中活動的材料，大都來自于大自然，妥妥的“低成本”。唯一要花的錢，大概是購書費(fèi)用。不過，3冊《自然課》不到80元，里面包含20+的活動，很值。

孩子們準(zhǔn)備材料，動手體驗(yàn)、獲取知識的過程，所帶來的“高價(jià)值”，孩子感受得到。

跟著《自然課》，開啟孩子低成本、高價(jià)值的體驗(yàn)活動~

親近大自然

教育家漢娜?比奇和塔瑪拉?諾伊費(fèi)爾德?斯特杰克合著的《每個(gè)孩子都需要被看見2》里說：

孩子們能否真正學(xué)到知識、獲得情緒幸福感和社交幸福感，關(guān)鍵就在于他們的社交方式和社交對象。

現(xiàn)在孩子們的社交方式和社交對象是怎樣的？

兒童與自然組織的聯(lián)合創(chuàng)始人理查德·洛夫認(rèn)為，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子們，身上都有“自然缺失癥”和“文化孤獨(dú)癥”。

“自然缺失癥”，簡單來說，就是孩子們與大自然疏離了太久。“文化孤獨(dú)癥”，則因?yàn)楸浑娮悠聊痪窒匏鶐淼摹案杏X受限和孤獨(dú)壓抑”。

那該怎么辦？

理查德·洛夫分享了一個(gè)方法：離大自然近一點(diǎn)。因?yàn)椋捍笞匀皇菗嵛亢⒆有撵`創(chuàng)痛的良藥。

現(xiàn)在的問題是，孩子們與大自然的接觸變得越來越少，他們對大自然的好奇心就像被塵封了一般。

對于這種現(xiàn)象，理查德·洛夫在《林間最后的小孩》中也給出了意見：陪孩子一起閱讀自然類圖書，是幫助孩子找回對大自然的好奇心的另一種方式。與電視不同，閱讀不會讓孩子的多種感官發(fā)生疲勞也不會限制孩子的想象，反而能夠激發(fā)想象。

自然類的圖書有很多，今天先分享這套《自然課》?！蹲匀徽n》中的每一本，不是干巴巴的分享與大自然有關(guān)的草、樹、森林的相關(guān)知識，而是通過色彩豐富的插圖、能讓孩子感受的自然活動，讓孩子多方面了解大自然。

讀草、樹、森林的自然課，僅僅是讀就好了嗎？

讀，只是一個(gè)開始，一個(gè)引導(dǎo)孩子走進(jìn)大自然的開始。從童書到生活，《自然課》的3冊書，重新擦亮孩子發(fā)現(xiàn)大自然的好奇心。

閱讀中提升寫作力

這個(gè)暑假，老二的語文作業(yè)中有一項(xiàng)每日摘抄好詞好句。

好詞好句的摘抄，有用嗎？老母親持保留意見。但見老二埋頭找、抄詞句的勁頭，遠(yuǎn)沒有之前看到一個(gè)打動他的詞，立馬要弄清這個(gè)詞什么意思，弄懂之后，當(dāng)天、隔天，只要有適合這個(gè)詞的地方，他都會用上的那股勁來得靈動。

真正能打動人心的好詞好句，不用摘抄，也能很自然地進(jìn)入孩子的眼，就像《自然課》中的一些描寫。

《草的自然課》里，這樣介紹草地：

一片草地可以分為好多層，就像一棟樓房可以有好多層房子。生活在每個(gè)“樓層”的“草地居民”完美地滿足了彼此的需求。

《樹的自然課》里，介紹柳樹：

柳樹喜歡把自己的“腳’泡在水里，所以它們通常都樹生長在小溪邊、河流的中下游或者潮濕的草地上。

《森林的自然課》里介紹森林：

森林有點(diǎn)像一臺巨型空調(diào)，林中的地面則像一個(gè)巨大的雨水收集桶。

比起單純摘抄，以上這些對大自然的描寫，孩子真正讀進(jìn)眼、讀進(jìn)心，才是更有效的方式。《自然課》里的很多內(nèi)容，都是孩子們寫作的“范本”。說是“范本”，但其實(shí)沒那么刻意，去讀，去感受就好。

一套講大自然的科普童書，藏著孩子提升寫作的途徑。

寫在結(jié)尾的話

《自然課》這套書，特別適合孩子們在夏天閱讀。

一抹又一抹的綠色，只看封面，就已感受到書籍帶來的夏日清涼。翻開書讀一讀，動手做一做，再選個(gè)不那么悶熱的時(shí)段，去大自然中走一走。

跟著《自然課》，走進(jìn)大自然，重新發(fā)現(xiàn)大自然的魅力。

Hi~我是彌小木

過好當(dāng)下最要緊~