五育并舉、融合育人是新時代教育的重要命題。它不僅關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展，也關(guān)乎教育質(zhì)量的整體提升。衡水市第十四中學(xué)依托課程重構(gòu)，深入探索學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，挖掘知識背后的思維方法與價值觀念，讓學(xué)校成為促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全方位發(fā)展的主陣地。

讓課程過程成為“主動的成長”

育人效果的落地，離不開課堂方式的革新。真正的課程育人，不是教師的“單向灌輸”，而是學(xué)生的“主動建構(gòu)”。衡水市第十四中學(xué)堅(jiān)持轉(zhuǎn)變課堂角色，教師從“知識的傳授者”變?yōu)椤俺砷L的引導(dǎo)者”，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動、實(shí)踐探究等方式，讓學(xué)生成為課堂的“主角”。

在歷史課堂上，不再是“教師講、學(xué)生記”，而是讓學(xué)生分組扮演“歷史評論員”，圍繞“商鞅變法的利弊”展開辯論，在思辨中深化對歷史的理解；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，不只是按照步驟操作，而是鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的“配方優(yōu)化”實(shí)驗(yàn)，在試錯與調(diào)整中培養(yǎng)科學(xué)思維與動手能力。當(dāng)學(xué)生從“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?，課程便不再是枯燥的任務(wù)，而是充滿挑戰(zhàn)與樂趣的成長旅程，知識也隨之內(nèi)化為能力與素養(yǎng)。

拓展課堂空間的“張力”

作為“全國生態(tài)文明教育特色學(xué)?！保馑械谑闹袑W(xué)持續(xù)推進(jìn)學(xué)校課程改革，將國家政策和學(xué)校特色辦學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，將國家對人才的培養(yǎng)要求和學(xué)校特色育人目標(biāo)對接，構(gòu)建滿足學(xué)生素養(yǎng)培育的、滿足學(xué)生全面而有個性發(fā)展的課程體系，將“融合育人”理念融入到課程設(shè)計(jì)、目標(biāo)、實(shí)施、評價的各環(huán)節(jié)，真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)生態(tài)文明教育，通過組織開展植樹節(jié)系列活動、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)月主題活動，“節(jié)水節(jié)電節(jié)糧”主題活動、“光盤行動”杜絕糧食浪費(fèi)、清明節(jié)烈士陵園祭掃、八十華里遠(yuǎn)足、十八歲成人禮、“七七事變”紀(jì)念日主題活動、“九一八事變”紀(jì)念日主題活動、國家公祭日主題紀(jì)念活動等豐富多彩的文化活動，將學(xué)校育人課堂從教室轉(zhuǎn)移到校園內(nèi)外，融入日常、扎根生活，以“貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近成長”為原則，搭建嶄新“課程育人”平臺，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，涵養(yǎng)品格，把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動自覺，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成長為有責(zé)任、懂感恩、會自理的新時代好青年。

以匠心設(shè)計(jì)課程，以耐心陪伴成長。衡水市第十四中學(xué)以課程為舟，以育人為帆，讓每個課堂都成為滋養(yǎng)心靈的土壤，讓每一門學(xué)科都成為照亮未來的燈塔，助力莘莘學(xué)子駛向更廣闊的人生江海，成長為無愧于時代的新人！

圖文、視頻、排版：趙木村

編輯：趙木村

審核：鄭海霞