“十五五” 規(guī)劃開(kāi)局，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展，人工智能作為核心驅(qū)動(dòng)力邁入規(guī)?；?chǎng)景化應(yīng)用階段。在寫(xiě)作領(lǐng)域，AI 技術(shù)突破輔助工具屬性，通過(guò)智能生成、個(gè)性化指導(dǎo)等創(chuàng)新形式，深度融入各類(lèi)文體寫(xiě)作全鏈條，形成閉環(huán)發(fā)展模式。國(guó)家《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《“十五五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》明確推動(dòng) AI 與教育融合，二者深度融合成為響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略的必然選擇，為寫(xiě)作教育改革提供廣闊空間。

教材是落實(shí)教育方針的核心載體，陸費(fèi)逵“教育根本在教科書(shū)”的論斷在數(shù)字化時(shí)代意義深遠(yuǎn)?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化 2035》等政策要求創(chuàng)新教育資源，但傳統(tǒng)寫(xiě)作教材存在內(nèi)容滯后、技術(shù)融合不足等問(wèn)題，難以滿(mǎn)足 “高階寫(xiě)作能力 + AI 應(yīng)用能力 + 數(shù)字素養(yǎng)”的復(fù)合型人才需求，開(kāi)發(fā) AI 賦能新形態(tài)教材迫在眉睫。 為貫徹 “十五五” 相關(guān)戰(zhàn)略及教育數(shù)字化方針，華中出版整合學(xué)術(shù)與技術(shù)資源，擬策劃出版“AI 時(shí)代‘十五五’規(guī)劃寫(xiě)作類(lèi)新形態(tài)教材”。

一、項(xiàng)目簡(jiǎn)介

隨著 20 世紀(jì)中后期專(zhuān)業(yè)分科及學(xué)科化的發(fā)展，寫(xiě)作教學(xué)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和學(xué)科領(lǐng)域的作用越來(lái)越弱化，上海大學(xué)“文學(xué)與創(chuàng)意寫(xiě)作研究中心”學(xué)科團(tuán)隊(duì)積極應(yīng)對(duì)上述挑戰(zhàn)，促進(jìn)了創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)。在商業(yè)化影響下走紅的影視編劇、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和網(wǎng)絡(luò) IP 劇，各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)和職場(chǎng)寫(xiě)手，使得商業(yè)化的文學(xué)獎(jiǎng)重新燃起。這些文化產(chǎn)業(yè)模式刺激了一大批青年寫(xiě)作群體投身于各種創(chuàng)意寫(xiě)作的職業(yè)生涯中。新的契機(jī)給寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)教育和學(xué)科建設(shè)帶來(lái)了時(shí)代感和開(kāi)放性視野。基礎(chǔ)寫(xiě)作和應(yīng)用文寫(xiě)作被全國(guó)大約幾百所學(xué)校列為公共課程。創(chuàng)意寫(xiě)作在本科招生人數(shù)為1000 多人。高職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)，分散在廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、戲劇影視表演、廣播影視節(jié)目、全媒體廣告策劃與營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)。其中廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高職院校數(shù)為 293 所，年招生人數(shù)約為25000人。戲劇影視表演、廣播影視節(jié)目、全媒體廣告策劃與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)高職院校數(shù)分別為 58 所、58 所、46所，各專(zhuān)業(yè)年招生人數(shù)分別約為2000人。

本系列教材策劃在深入市場(chǎng)調(diào)研并研讀《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》《新文科建設(shè)宣言》等政策的基礎(chǔ)上，以“緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”為教學(xué)理念，以國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略為背景，打造涵蓋非虛構(gòu)寫(xiě)作、寫(xiě)作與溝通、應(yīng)用文寫(xiě)作、演講與口才、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等多個(gè)領(lǐng)域的完整體系化寫(xiě)作教材，并結(jié)合 AI 輔助寫(xiě)作、在線(xiàn)協(xié)作工具等，為 AI 應(yīng)用融入寫(xiě)作領(lǐng)域的最新實(shí)踐。

二、編寫(xiě)方案

（一）教材規(guī)劃

本系列教材實(shí)施精品戰(zhàn)略，沖擊“十五五”各級(jí)各類(lèi)規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材。 書(shū)目遴選涵蓋非虛構(gòu)寫(xiě)作、寫(xiě)作與溝通、應(yīng)用文寫(xiě)作、演講與口才、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作。

（二）編寫(xiě)特色

1.思政育人：內(nèi)容設(shè)計(jì)中通過(guò)價(jià)值觀引導(dǎo)、文化自信培養(yǎng)、時(shí)代精神傳遞，將思政教育有機(jī)融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的全過(guò)程，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

2.產(chǎn)教融合：打破傳統(tǒng)寫(xiě)作教材封閉體系，構(gòu)建“行業(yè)需求—教學(xué)實(shí)踐—能力認(rèn)證”的閉環(huán)系統(tǒng)，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)適配性和崗位針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的零距離、學(xué)習(xí)成果與工作成果無(wú)縫轉(zhuǎn)化、學(xué)歷教育與職業(yè)認(rèn)證雙向貫通。

3.技術(shù)應(yīng)用：培養(yǎng)學(xué)生人文創(chuàng)造力和技術(shù)理解力，將數(shù)字工具、智能平臺(tái)和技術(shù)思維深度融入教材架構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建“技術(shù)賦能寫(xiě)作”的全新教學(xué)范式。

4. 跨學(xué)科融合：整合不同學(xué)科的知識(shí)、方法和思維模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的有機(jī)融合與創(chuàng)新應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作復(fù)合價(jià)值文本的能力。

5.以學(xué)生為中心：遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用通俗易懂的語(yǔ)言、豐富有趣的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

6.開(kāi)發(fā)新形態(tài)教材：以紙質(zhì)教材為主體，以微課、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真、音頻、 圖片、互動(dòng)學(xué)習(xí)、論壇研討、線(xiàn)上評(píng)測(cè)等媒體資源、AI 技術(shù)為輔助。

三、團(tuán)隊(duì)組建

1.團(tuán)隊(duì)構(gòu)成

每本教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)由高校教師、作家、文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)高管、AI 工程師構(gòu)成。 “雙師型”教師占比不低于 60%，具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。

2.資質(zhì)條件

（1）主編在教學(xué)一線(xiàn)具有 8 年以上教齡，副高及以上職稱(chēng)。思路清晰，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)改革和課程建設(shè)有深入思考，掌握教學(xué)的基本規(guī)律。能夠團(tuán)結(jié)各地同道如期完成教材編寫(xiě)任務(wù)，積極在本校的教學(xué)中使用并改進(jìn)該教材。有規(guī)劃教材、 優(yōu)秀教材、精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，“雙師型”教師優(yōu)先。

（2）副主編在教學(xué)第一線(xiàn)具有 5 年以上教齡，副高及以上職稱(chēng)或高級(jí)講師。 善于協(xié)調(diào)并配合主編工作，有參與數(shù)字化課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)或者拍攝視頻拍攝的經(jīng)驗(yàn)或資源。積極在本校的教學(xué)中推薦使用該教材。同一所院校限報(bào)一人。

（3）編者應(yīng)在教學(xué)第一線(xiàn)具有 3 年以上教齡，中級(jí)以上教學(xué)職務(wù)，編寫(xiě)過(guò)相關(guān)教材并有積極推廣使用業(yè)績(jī)者優(yōu)先。同一所院校限報(bào)一人。

四、進(jìn)度安排

1、2025年11月---2026年3月：

（1）發(fā)布項(xiàng)目編寫(xiě)邀請(qǐng)函，公開(kāi)征集編寫(xiě)人員

（2）打磨教材體例，形成定稿，搭建每種教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)并做好成員編寫(xiě)分工，召開(kāi)第一次主編會(huì)議，審大綱、樣章， 并申報(bào)選題、簽訂合同。

2、2026年4月---2026年12月：持續(xù)征集每種教材的用書(shū)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教材的春秋季用書(shū)，召開(kāi)審稿會(huì)，交定稿、發(fā)稿，申請(qǐng)書(shū)號(hào)并落實(shí)訂單。

3、2027年1月---2027年3月：召開(kāi)AI寫(xiě)作系列教材發(fā)布會(huì)，啟動(dòng)寫(xiě)作教材第二批征集。

五、申報(bào)方式

1.申報(bào)教材要求編寫(xiě)思路清晰，方法科學(xué)，計(jì)劃切實(shí)可行，具有創(chuàng)新意識(shí)， 內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、原創(chuàng)性、開(kāi)拓性，編寫(xiě)過(guò)程中要高度重視意識(shí)形態(tài)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)、使用效果好、有再版計(jì)劃的修訂教材；反映寫(xiě)作新知識(shí)、 新成果，內(nèi)容創(chuàng)新、富有特色的新編教材皆在申報(bào)范圍之內(nèi)。

2.申報(bào)主編、副主編、編者條件見(jiàn)上文。

3.申報(bào)層次：公共課申報(bào)對(duì)象為高職高專(zhuān)、普通本科學(xué)校；專(zhuān)業(yè)性教材申報(bào)對(duì)象為高職高專(zhuān)學(xué)校。

4.擬申報(bào)品種詳見(jiàn)附件2選題清單。

5.請(qǐng)申報(bào)者認(rèn)真填寫(xiě)圖書(shū)編寫(xiě)意見(jiàn)表（請(qǐng)識(shí)別二維碼），于2026年12月30日前發(fā)來(lái)。