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01

深夜，一則求助帖在家長(zhǎng)群里引發(fā)熱議：

"跟娃約定，考到年級(jí)前20送他平板，成績(jī)出來(lái)了，年排25，娃很想要平板，要送嗎？"

這個(gè)看似簡(jiǎn)單的選擇題，背后卻考驗(yàn)著每個(gè)家長(zhǎng)的教育智慧。

評(píng)論區(qū)出現(xiàn)了兩種截然不同的聲音：有人認(rèn)為應(yīng)該看到孩子的努力，用驚喜的方式獎(jiǎng)勵(lì)；有人則堅(jiān)持要遵守約定，培養(yǎng)孩子的契約精神。

在這場(chǎng)討論中，一個(gè)高贊評(píng)論給出了令人眼前一亮的答案：

"可以送，但不是作為成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)送。你可以找個(gè)節(jié)假日給他一個(gè)驚喜，然后跟他說(shuō)媽媽送給你不是因?yàn)槌煽?jī)，而是看到了你這段時(shí)間的努力和付出..."

這個(gè)回答之所以能獲得廣泛認(rèn)同，是因?yàn)樗|及了教育的本質(zhì)：獎(jiǎng)勵(lì)的目的不是為了交易，而是為了激勵(lì)。

在教育孩子的過(guò)程中，我們常常陷入"契約困境"——既想讓孩子明白規(guī)則的嚴(yán)肅性，又不愿打擊他們的積極性。

這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)孩子的努力過(guò)程，往往比死守結(jié)果更重要。

美國(guó)斯坦福大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克通過(guò)多年的研究發(fā)現(xiàn)，那些被表?yè)P(yáng)"努力"而非"聰明"的孩子，更愿意接受挑戰(zhàn)，也更容易在挫折中堅(jiān)持下來(lái)。

這是因?yàn)樗麄兿嘈抛约旱哪芰梢酝ㄟ^(guò)努力來(lái)提升，而不是天生的固定特質(zhì)。

這個(gè)研究給我們的啟示很深刻：當(dāng)我們獎(jiǎng)勵(lì)孩子的努力過(guò)程時(shí)，我們實(shí)際上在培養(yǎng)他們的成長(zhǎng)型思維，這是在給孩子受益終生的禮物。

02

在知乎上，一位小學(xué)教師的分享印證了這個(gè)觀點(diǎn)：

"我們班有個(gè)學(xué)生，從期中考試的班級(jí)第15名進(jìn)步到期末的第8名。雖然距離他設(shè)定的前5名目標(biāo)還有差距，但我還是在班上特別表?yè)P(yáng)了他。

我表?yè)P(yáng)的不是名次，而是他這學(xué)期表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)持——錯(cuò)題本整理了厚厚一本，每天課后都主動(dòng)留下來(lái)問(wèn)問(wèn)題。"

更令這位老師感動(dòng)的是，下學(xué)期開(kāi)學(xué)后，不僅這個(gè)孩子繼續(xù)保持進(jìn)步，全班的學(xué)習(xí)氛圍都變得更積極了。

孩子們似乎明白了：老師在乎的不是分?jǐn)?shù)，而是我們付出的努力。

這個(gè)案例告訴我們：當(dāng)教育者把關(guān)注點(diǎn)放在過(guò)程而非結(jié)果上時(shí)，激發(fā)的將是孩子內(nèi)在的、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程并不意味著完全否定契約精神。

智慧的做法是在堅(jiān)持原則的同時(shí)，讓孩子感受到被看見(jiàn)、被理解。

豆瓣"親子教育"小組中，一位媽媽的實(shí)踐很有啟發(fā)：

"我和兒子約定，如果期末英語(yǔ)考上90分，就帶他去迪士尼。結(jié)果孩子考了89.5分?？吹剿趩实臉幼?，我既不想輕易打破約定，又不想打擊他的積極性。"

最后，這位媽媽和孩子達(dá)成了一個(gè)“補(bǔ)充協(xié)議”：迪士尼可以去，但孩子需要完成三項(xiàng)任務(wù)——分析這0.5分丟在哪里、制定下學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃、教媽媽學(xué)會(huì)他最近掌握的英語(yǔ)歌謠。

令人驚喜的是，這個(gè)過(guò)程讓孩子找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

從那天起，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性大大提高，不再是為了分?jǐn)?shù)或獎(jiǎng)勵(lì)，而是真正愛(ài)上了探索語(yǔ)言本身的奧秘。

這位母親的成功在于：她既維護(hù)了規(guī)則的嚴(yán)肅性，又把一次“未達(dá)標(biāo)”的成績(jī)轉(zhuǎn)化為了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

03

回到最初的問(wèn)題：年級(jí)第25名，該不該送平板？

其實(shí)，問(wèn)題的重點(diǎn)不在于"送"或"不送"，而在于如何通過(guò)這次獎(jiǎng)勵(lì)，傳遞正確的價(jià)值觀。以下是幾個(gè)具體建議：

首先，把關(guān)注點(diǎn)從排名轉(zhuǎn)移到進(jìn)步。

可以這樣對(duì)孩子說(shuō)："雖然距離前20名還有一點(diǎn)差距，但比起上次考試，你進(jìn)步了15個(gè)名次，這種進(jìn)步比名次本身更讓爸爸媽媽欣慰。"

其次，讓獎(jiǎng)勵(lì)與努力掛鉤而非結(jié)果。

"這個(gè)平板，是為了獎(jiǎng)勵(lì)你這一學(xué)期來(lái)的認(rèn)真和堅(jiān)持——每天早起晨讀，周末也堅(jiān)持去圖書(shū)館，遇到難題不輕易放棄。這些品質(zhì)比任何名次都珍貴。"

最重要的是，把這次獎(jiǎng)勵(lì)變成新的起點(diǎn)。

"我們可以一起制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，看看在保持現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，還有哪些可以改進(jìn)的地方。爸爸媽媽會(huì)一直支持你。"

值得深思的是，在這個(gè)急功近利的時(shí)代，我們是否太過(guò)注重那些可量化的結(jié)果，而忽略了教育中最寶貴的東西？

一位資深教育工作者說(shuō)得好：

"今天很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，像是在進(jìn)行一場(chǎng)精明的交易——你給我想要的分?jǐn)?shù)，我給你想要的獎(jiǎng)品。殊不知，這種交易式的教育，正在扼殺孩子最珍貴的內(nèi)在動(dòng)力。"

數(shù)據(jù)顯示，長(zhǎng)期接受物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，其創(chuàng)造力和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)顯著低于那些因興趣而學(xué)習(xí)的孩子。

這提醒我們：最好的獎(jiǎng)勵(lì)，是能夠點(diǎn)燃孩子內(nèi)心那把火的鼓勵(lì)，而不是澆滅他們的熱情的交易。

04

教育是一門(mén)藝術(shù)，它要求我們?cè)谝?guī)則與溫情、結(jié)果與過(guò)程、約束與激勵(lì)之間找到平衡。

當(dāng)我們過(guò)度強(qiáng)調(diào)契約精神時(shí)，可能會(huì)失去教育的溫度；而當(dāng)我們一味遷就時(shí)，又可能讓孩子失去對(duì)規(guī)則的敬畏。

智慧的家長(zhǎng)懂得：每一次教育抉擇，都是一次價(jià)值觀的傳遞。

也許，面對(duì)那個(gè)考了第25名卻依然渴望獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，我們可以這樣說(shuō)：

"寶貝，這個(gè)平板我們可以送給你，但不是因?yàn)槟愕拿危且驗(yàn)槲覀兛吹搅四阍谧非竽繕?biāo)過(guò)程中展現(xiàn)的堅(jiān)持和努力。這份品質(zhì)，比任何名次都更值得獎(jiǎng)勵(lì)。"

畢竟，在孩子漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)道路上，我們最該珍視的不是某個(gè)具體的結(jié)果，而是他們?cè)谧非竽繕?biāo)過(guò)程中展現(xiàn)的那些閃光品質(zhì)——這些才是能夠照亮他們一生道路的明燈。