在小初銜接時，聽“很多過來人”說，初中數(shù)學(xué)有點(diǎn)難，最好讓孩子提前學(xué)。不學(xué)怕是到時候要跟不上呢！

然后我就發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，接孩子時，同年組的家長一同探討補(bǔ)習(xí)班的優(yōu)勢、老師教的好不好、孩子能不能聽懂。

五下、六年級成了孩子小學(xué)中最忙碌的時間段，不僅要學(xué)習(xí)小學(xué)的知識內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)初中的數(shù)學(xué)課程。不僅要完成課內(nèi)的作業(yè)，還要完成補(bǔ)習(xí)班的課外練習(xí)。

現(xiàn)在孩子初一上學(xué)期還有月余就要結(jié)束，我也有些底氣給家長的焦慮“滅滅火”。

首先，我們沒有參加線上和線下的補(bǔ)習(xí)課程；

其次，我本人對初中數(shù)學(xué)知識忘得差不多了；

最后，額外只做了一套卷子，期中考試數(shù)學(xué)得了百分（滿分120）。

我們的情況還是很大眾化的，說出來給大家安安心。別急著給孩子補(bǔ)課，孩子傷精力和時間、大人傷錢，最后全家都很疲憊，主要是還不一定能考高分。

經(jīng)歷了半年的初一陪學(xué)生活，我發(fā)現(xiàn)想要初一數(shù)學(xué)仍然保持高分，小學(xué)別只盯著孩子的成績，更要做好3件事，初中數(shù)學(xué)會越來越順。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)篇：穩(wěn)固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

剛進(jìn)入初中，孩子數(shù)學(xué)成績來了個大轉(zhuǎn)折。

別看初一剛開學(xué)學(xué)的是有理數(shù)，主要題型是計(jì)算，但孩子成績就是從小學(xué)的95+（百分制）下滑到了70-80分（120滿分）。

分?jǐn)?shù)背后的真實(shí)原因，可能是概念的不扎實(shí)、基礎(chǔ)的不牢固、計(jì)算能力的欠缺。

一道有理數(shù)計(jì)算題，看似就是一道計(jì)算題，其實(shí)考查孩子們運(yùn)算規(guī)則的掌握、絕對值符號變化的準(zhǔn)確性等等。

這時候如果小學(xué)階段整數(shù)運(yùn)算、分?jǐn)?shù)運(yùn)算、小數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)不牢，就會在初中的計(jì)算中頻頻出錯。

比如兩位數(shù)加兩位數(shù)能加錯，運(yùn)算符號還能抄錯……

看似是小問題，其實(shí)就是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)！

所以，小學(xué)階段一定要注重基本概念的理解與運(yùn)算能力的訓(xùn)練，同時還要陪孩子定期復(fù)盤，確保真正掌握每個知識點(diǎn)，而不是機(jī)械記憶。

小學(xué)成績優(yōu)異，初中成績下滑的另一個原因，還可能是孩子還不適應(yīng)初中生活。只要幫助孩子適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，成績很快就能追上來。

（二）探究能力篇：學(xué)會追問“為什么”

小學(xué)階段很多孩子習(xí)慣于“被動接受”，比如老師教什么就記什么、做題對答案只關(guān)注結(jié)果，遇到同類題就套用方法，很少思考背后的邏輯。這樣養(yǎng)成的習(xí)慣，就是思維上的懶惰。

這種學(xué)習(xí)方式可以讓孩子在小學(xué)一直保持高分，但到了初中，面對靈活性強(qiáng)、綜合性高的題目，就會顯得力不從心、很容易暴露短板。

初中數(shù)學(xué)更注重推理過程。

數(shù)學(xué)好的孩子，他們從小學(xué)就養(yǎng)成了“追問”的習(xí)慣。能在復(fù)雜的問題中找到解題的突破口，因此成績輕松達(dá)到優(yōu)異水平線。

具體怎么做呢？

比如做應(yīng)用題時，追問“這道題除了這種解法，是否還有其他解題方法？”；

學(xué)習(xí)新公式時，追問“這個公式是怎么來的？”；

遇到錯題時，追問“我做錯的原因是什么呢？是概念沒懂還是方法不對？”

只有帶著“追問”的習(xí)慣去學(xué)習(xí)，孩子才能從“被動學(xué)”變成“主動學(xué)”逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法。在面對初中的復(fù)雜題型時，也能主動探索出解題思路，而不是遇到難題就一籌莫展。

（三）思維提升篇：拓展思維的邊界

如果我們把基礎(chǔ)比作學(xué)習(xí)的硬件，那思維就是學(xué)習(xí)中的軟件。想要學(xué)得好，硬件軟件都少不了。

思維的訓(xùn)練，從孩子幼兒階段，我就有意識地進(jìn)行了。當(dāng)然，如果沒進(jìn)行過思維的訓(xùn)練也沒關(guān)系，什么時候開始都不晚。

但前提是，孩子輕松掌握課堂內(nèi)容，還有精力研究。

我們身邊就有個數(shù)學(xué)單科超強(qiáng)的小學(xué)霸，他們就是從小學(xué)低年級階段開始接觸淺奧。現(xiàn)在應(yīng)對初中數(shù)學(xué)那是手拿把掐，輕松得很。

所以，建議家長，小學(xué)階段讓有能力的孩子接觸接觸淺奧。不僅能接觸新題型，還可以拓展思維邊界，提升解題靈活性，掌握“一題多解”或者“多題一解”的能力。

最后A媽想說，抓穩(wěn)小學(xué)六年，培養(yǎng)好習(xí)慣、打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、訓(xùn)練靈活思維，提高孩子的軟件和硬件雙能力，這是孩子未來應(yīng)對復(fù)雜學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的底氣，讓孩子越學(xué)越順的秘訣。