四天的學(xué)習(xí)時(shí)光，短暫卻充盈。作為一名長期奮戰(zhàn)在刑事檢察辦案一線的基層檢察官，日常與案卷、證據(jù)、庭審為伴，思考多聚焦于事實(shí)認(rèn)定是否準(zhǔn)確、法律適用是否得當(dāng)、程序規(guī)范是否嚴(yán)謹(jǐn)。此次參加全省檢察機(jī)關(guān)師資能力提升培訓(xùn)班，如同打開一扇新開的天窗，讓我看到了“辦好案”之外的另一重境界——“教好案”，更系統(tǒng)領(lǐng)悟到如何將個(gè)體的辦案經(jīng)驗(yàn)，淬煉為可復(fù)制、可傳播、可傳承的集體智慧，為檢察事業(yè)的薪火相傳添上一塊堅(jiān)實(shí)的磚瓦。

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理念之新：

從“辦案工匠”到“薪火傳燈人”的認(rèn)知升維

此次培訓(xùn)師資堪稱“夢(mèng)幻組合”。內(nèi)部專家劉玉娟老師，以檢察視角精準(zhǔn)切脈，告訴我們一門“精品課程”應(yīng)是“內(nèi)容精深、教法精巧、講述精妙、制作精良、評(píng)價(jià)精彩”的有機(jī)整體，讓我明白，好的教學(xué)本身就需要如辦案般精雕細(xì)琢。銘師坊金牌講師白潔老師，則為我們系統(tǒng)搭建了從“認(rèn)知案例”到“應(yīng)用教學(xué)”的四階方法論階梯。尤其是她提出的“案例開發(fā)四步法”和“經(jīng)驗(yàn)三層萃取模型”，猶如提供了將散落珍珠串成項(xiàng)鏈的“線”與“針”。而來自上海市松江區(qū)院的趙健兵主任的示范課，則是一場生動(dòng)的“理論變現(xiàn)”。他以其辦理的一起“醫(yī)?；饓|付費(fèi)用追償模型構(gòu)建”社會(huì)治理檢察建議案例為藍(lán)本，帶領(lǐng)我們沉浸式體驗(yàn)了“案例教學(xué)”的全過程。讓我直觀感受到，案例教學(xué)絕非枯燥講解，而是一場激發(fā)智慧、碰撞觀點(diǎn)、共創(chuàng)方法論的思想實(shí)驗(yàn)，教學(xué)不是單向灌輸，而是雙向乃至多向的賦能之旅。

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方法之獲：

手握“萃取工具”，讓隱性經(jīng)驗(yàn)“顯形化”

作為一名辦案多年的檢察官，我自信對(duì)各類刑事案件的關(guān)鍵點(diǎn)、風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)有一定把握。但當(dāng)被問及“你最具代表性的辦案心法是什么？”“你如何系統(tǒng)地向新人傳授審查電子證據(jù)的秘訣？”時(shí)，卻常常感到“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”。此次培訓(xùn)，最大的實(shí)操收獲，便是獲得了一套讓“隱性知識(shí)顯性化、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化”的強(qiáng)大工具包。

△小組討論中（從右往左第四位為偰錦良）

白潔老師分享的“提問萃取問題清單”（平移式、下切式、上推式），對(duì)我啟發(fā)極大。過去與同事交流或帶教新人，提問往往隨意、零散。而現(xiàn)在，我學(xué)會(huì)了有章法地探尋：“辦理一件涉眾型經(jīng)濟(jì)犯罪案件，從前到后你認(rèn)為有哪幾個(gè)至關(guān)重要的階段？”“在引導(dǎo)偵查環(huán)節(jié)，最關(guān)鍵的任務(wù)是什么？”——這幫助梳理流程框架?！霸趯彶檠栽~證據(jù)矛盾這個(gè)具體任務(wù)上，除了常規(guī)的比對(duì)方法，你有哪些獨(dú)特的甄別技巧？”“在應(yīng)對(duì)當(dāng)事人信訪壓力時(shí)，你遇到過最棘手的挑戰(zhàn)是什么？是如何化解的？”——這深挖具體場景下的“獨(dú)家竅門”。“你堅(jiān)持在庭審中采用多媒體示證，背后的深層考慮是什么？”“你認(rèn)為做好檢察官當(dāng)事人溝通工作的最底層原則是什么？”——這提煉行為背后的理念與心法。我將這套提問方法，立即應(yīng)用在自己辦理的一起“零口供”盜竊案的復(fù)盤上。通過自我追問，還原了當(dāng)時(shí)如何構(gòu)建間接證據(jù)體系、如何運(yùn)用邏輯推理證明犯罪的過程，這讓我真切體會(huì)到，好的問題本身就是最好的萃取師。

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行動(dòng)之思：

從“學(xué)習(xí)場”到“實(shí)踐場”的知行轉(zhuǎn)化

培訓(xùn)的結(jié)束，正是實(shí)踐的開始。師資班賦予我們的，不僅是知識(shí)與方法，更是前行的動(dòng)力與方向。

作為一名刑事檢察部門的檢察官，我將聚焦本部門常見、疑難、新型的犯罪案件類型，選取具有代表性的辦案實(shí)踐作為開發(fā)藍(lán)本。按照 “案例開發(fā)地圖”模板系統(tǒng)梳理，深入剖析該類犯罪在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下的演變趨勢(shì)、司法實(shí)踐中的常見爭議焦點(diǎn)以及辦案中面臨的普遍性挑戰(zhàn)與困境，明確案例開發(fā)的現(xiàn)實(shí)必要性與教學(xué)價(jià)值。將運(yùn)用所學(xué)萃取方法，努力從具體案件中提煉出可遷移、可復(fù)用的 “類案辦理方法論” “證據(jù)審查標(biāo)準(zhǔn)清單” 或 “出庭指控要點(diǎn)指南” 等結(jié)構(gòu)化工具與模型，使之超越個(gè)案，成為可供參考的工作指引。

“師資”之名，承載著傳遞星火的使命。 一名優(yōu)秀的檢察官，不僅應(yīng)是定分止?fàn)幍霓k案能手，也應(yīng)努力成為法治經(jīng)驗(yàn)和司法智慧的傳播者。我將以此次學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn)，努力讓每一起精心辦理的案件，都能轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)后來者、啟迪同路人的寶貴養(yǎng)分，為推動(dòng)檢察工作高質(zhì)量發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的一份思考與實(shí)踐。

作者簡介

偰錦良，江蘇溧陽人，揚(yáng)州大學(xué)法學(xué)學(xué)士，從檢18年，現(xiàn)為揚(yáng)州市邗江區(qū)檢察院第二檢察部主任，一級(jí)檢察官