詩(shī)里藏山水

課中見(jiàn)匠心

2025年秋期南陽(yáng)市市直學(xué)校“好課共享”

小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)圓滿舉行

為深化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，搭建教師交流研討的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，12月9日，南陽(yáng)市市直學(xué)?！昂谜n共享”小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)在南陽(yáng)市第十五小學(xué)?？酌髀沸^(qū)圓滿舉行。

南陽(yáng)市教育科學(xué)研究中心教研員魏玲、南陽(yáng)市教育發(fā)展服務(wù)中心教研員郭海霞、南陽(yáng)市臥龍區(qū)教育教學(xué)研究室教研員張彩虹、南陽(yáng)市宛城區(qū)教師發(fā)展中心教研員趙環(huán)平、南陽(yáng)市特殊教育學(xué)校教研員田新蒞臨指導(dǎo)，來(lái)自南陽(yáng)市第十五小學(xué)校、南陽(yáng)市第十二小學(xué)校，以及臥龍區(qū)、宛城區(qū)、油田教育中心和市特殊教育學(xué)校的老師們齊聚一堂，共赴這場(chǎng)以課為媒、以研促教的教學(xué)盛宴。

同課異構(gòu)：

《望天門(mén)山》的多元教學(xué)演繹

南陽(yáng)市第十五小學(xué)校凡麗麗老師以“探秘天門(mén)山”為情境主線，構(gòu)建“讀通順—讀懂意—讀入味”三階任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生化身“李白隊(duì)友”展開(kāi)沉浸式學(xué)習(xí)。教學(xué)中，注重字理講解與學(xué)法滲透，借助AI與“李白”展開(kāi)跨時(shí)空對(duì)話，在循序漸進(jìn)的探索中，感受自然之美與生命力量。

南陽(yáng)市第十二小學(xué)校劉霏老師緊扣古詩(shī)內(nèi)核，通過(guò)反復(fù)誦讀、圈畫(huà)意象、品析動(dòng)詞等多元活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟畫(huà)面意境與詩(shī)人豪情。拓展聯(lián)讀與信息技術(shù)的融入，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞興趣，使文化自信如細(xì)雨潤(rùn)物，自然植根于心。

說(shuō)課解碼：

教學(xué)設(shè)計(jì)的底層邏輯闡釋

說(shuō)課環(huán)節(jié)，凡麗麗老師從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等六方面展開(kāi)說(shuō)課，她詳解“與李白探秘”主線設(shè)計(jì)，說(shuō)明三階任務(wù)鏈的邏輯關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)AI技術(shù)與課堂融合的創(chuàng)新思路，分享多元評(píng)價(jià)及分層作業(yè)的設(shè)計(jì)考量，凸顯學(xué)法遷移與素養(yǎng)培育的教學(xué)初心。

劉霏老師以“旅行探秘”為主線，通過(guò)“五步詩(shī)旅”引導(dǎo)學(xué)生品讀《望天門(mén)山》，聚焦動(dòng)詞妙用，融合思維、審美與文化實(shí)踐，使古詩(shī)教學(xué)“活”起來(lái)，提升學(xué)生文化認(rèn)同與審美素養(yǎng)。

評(píng)課研討：

碰撞思維火花，凝聚教學(xué)共識(shí)

南陽(yáng)市教育發(fā)展服務(wù)中心郭海霞老師認(rèn)為，本次展示的兩節(jié)課例靈動(dòng)而豐美：教學(xué)目標(biāo)定位合理，緊扣教材，彰顯了古詩(shī)教學(xué)的課型特點(diǎn)；教與學(xué)的方式有所創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

南陽(yáng)市臥龍區(qū)教育教學(xué)研究室張彩虹老師，對(duì)兩位授課教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、有效促進(jìn)思維提升的教學(xué)實(shí)踐，給予了充分肯定。

南陽(yáng)市宛城區(qū)教師發(fā)展中心趙環(huán)平老師分享了課堂中的亮點(diǎn)：凡麗麗老師借助人工智能技術(shù)，巧妙滲透古詩(shī)創(chuàng)作背景，實(shí)現(xiàn)與“李白”的跨時(shí)空互動(dòng)；劉霏老師通過(guò)“演一演”的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生生動(dòng)理解“碧水東流至此回”的意境與內(nèi)涵。

南陽(yáng)市特殊教育學(xué)校田新老師，帶領(lǐng)學(xué)校老師對(duì)《望天門(mén)山》這首詩(shī)進(jìn)行了手語(yǔ)演繹，并對(duì)學(xué)生在兩節(jié)課中所展現(xiàn)出的優(yōu)秀語(yǔ)文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣給予了高度贊揚(yáng)。

最后，南陽(yáng)市教育科學(xué)研究中心教研員魏玲老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。她結(jié)合兩節(jié)課例，系統(tǒng)闡釋了“好課”的本質(zhì)特征、基本樣貌與實(shí)踐路徑。

魏玲老師從“亮點(diǎn)、反思、展望”三個(gè)板塊，為語(yǔ)文教學(xué)精準(zhǔn)導(dǎo)航：

一、亮點(diǎn)：“好課”的本質(zhì)相通，

樣態(tài)更加多元

1.“好課”的本質(zhì)：課堂實(shí)踐緊扣核心素養(yǎng)；

2.“好課”的樣態(tài)：設(shè)計(jì)多元指向教學(xué)目標(biāo)；

3.“好課”的達(dá)成：教師要有專(zhuān)業(yè)的底蘊(yùn)。

二、反思：讓“好課”走向“樸實(shí)、普適”

1.敢于“放手”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生；

2.智慧引領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)；

3.回歸本真，講求實(shí)效，使技術(shù)更好服務(wù)于課堂；

4.自然無(wú)痕地將方法融入語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

三、展望：“好課”要充分發(fā)揮好

教材的育人價(jià)值

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)要求；

2.找準(zhǔn)文本的核心價(jià)值；

3.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語(yǔ)感；

4.適時(shí)還原歷史語(yǔ)境，促進(jìn)文化理解。

本次活動(dòng)充分展現(xiàn)了老師們的教學(xué)匠心與創(chuàng)新活力，搭建了互學(xué)共進(jìn)的平臺(tái)。未來(lái)，老師們將以此次活動(dòng)為契機(jī)，深耕課堂、潛心教研，在教學(xué)之路上不斷探索、不斷成長(zhǎng)，助力南陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文教育高質(zhì)量發(fā)展！

E

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來(lái)源：南陽(yáng)市第十五小學(xué)校

長(zhǎng)按識(shí)別加南陽(yáng)家長(zhǎng)群：