□陳熙

人工智能擁有的強(qiáng)大數(shù)據(jù)分析功能、交互反饋功能和語義理解功能，決定其直接作為高校英語教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的技術(shù)支持和創(chuàng)新載體?！叭斯ぶ悄?教育”已成為高校英語教學(xué)改革方向，需要高校將智能教育理念滲透于英語教學(xué)中，以數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)、以技術(shù)解放教師、以智能服務(wù)學(xué)生。人工智能技術(shù)的開放性決定高校各部門，以及高校與企業(yè)、機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)合作，共同完善英語教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新英語教學(xué)模式、革新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，共同推進(jìn)高校英語教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。

構(gòu)建共享資源網(wǎng)絡(luò)，打造多模態(tài)教學(xué)資源庫。高校與企業(yè)、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，運(yùn)用人工智能技術(shù)搭建智慧教學(xué)云平臺(tái)。將教學(xué)視頻、教輔課程，以及英語國家電影、論壇、新聞和雜志等資源進(jìn)行整合，上傳至教學(xué)云平臺(tái)，確保學(xué)生獲取地道的英語學(xué)習(xí)資源。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體制作軟件、短視頻拍攝和剪輯軟件，建設(shè)具有趣味性且互動(dòng)性強(qiáng)的沉浸式英語資源庫，確保學(xué)生沉浸在寓教于樂的英語語言環(huán)境中，不斷發(fā)掘并理解英語知識(shí)點(diǎn)。例如，高校與信息網(wǎng)絡(luò)公司合作，圍繞英語教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)真人互動(dòng)類英語教學(xué)資源，讓學(xué)生佩戴VR眼鏡等設(shè)備即可進(jìn)入仿真模擬語境，與虛擬人互動(dòng)，獲取個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。高校二級(jí)學(xué)院之間加強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)合作，將學(xué)校特色專業(yè)與英語教學(xué)融合，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，構(gòu)建智慧課程平臺(tái)和教學(xué)社群，為學(xué)生提供多模態(tài)、差異化學(xué)習(xí)資源。東北林業(yè)大學(xué)以清華大學(xué)學(xué)堂在線AI人工智能技術(shù)為基礎(chǔ)，搭建“高分子材料與專業(yè)英語”AI智慧課程平臺(tái)，全面整合結(jié)構(gòu)化行業(yè)數(shù)據(jù)、本專業(yè)特色知識(shí)庫和英語語料庫、權(quán)威文獻(xiàn)等內(nèi)容，建成多模態(tài)、多維度的專門用途英語知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化轉(zhuǎn)型。師生共同參與資源整理和數(shù)據(jù)維護(hù)工作，逐步構(gòu)建專業(yè)化的共享英語教育資源網(wǎng)絡(luò)，確保多模態(tài)英語教學(xué)資源整合、更新、優(yōu)化。

智慧教育平臺(tái)賦能，創(chuàng)新人機(jī)共生教學(xué)模式。以智慧教育平臺(tái)為輔助工具，打造“人機(jī)共生”新教學(xué)范式，實(shí)施雙重指導(dǎo)教學(xué)模式。“一重指導(dǎo)”以教師為主導(dǎo)，將學(xué)生劃分為不同小組，分配不同任務(wù)，自主開展協(xié)同探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師抓取學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)英語資源的時(shí)間、內(nèi)容、頻率、停留情況等數(shù)據(jù)，提煉各小組討論內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)和遇到的問題，準(zhǔn)確判定學(xué)生是否陷入誤區(qū)、能否自己走出誤區(qū)等?！岸刂笇?dǎo)”是指智能指導(dǎo)，學(xué)生直接在人工智能系統(tǒng)中描繪英語運(yùn)用場景，系統(tǒng)提供仿真模擬情境，并為學(xué)生分配角色，學(xué)生根據(jù)所處情境回答平臺(tái)提出的問題。針對英語寫作、閱讀教學(xué)，學(xué)生用英語將主題輸入智能系統(tǒng)，系統(tǒng)給出相關(guān)語言情境、提供詞匯和語法查詢功能、句子翻譯功能，輔導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。智慧教育平臺(tái)賦能英語教學(xué)全流程，拓寬人機(jī)共生教學(xué)模式運(yùn)用場景。課前，教師借助人工智能診斷平臺(tái)或者超星平臺(tái)預(yù)習(xí)功能，為學(xué)生制訂個(gè)性化的預(yù)習(xí)方案和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)中完成“基礎(chǔ)英語語言知識(shí)+情境預(yù)習(xí)”任務(wù)。分析預(yù)習(xí)任務(wù)完成數(shù)據(jù)，借助英語學(xué)科知識(shí)圖譜，構(gòu)建專業(yè)術(shù)語提示詞庫，設(shè)計(jì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)指令，涵蓋構(gòu)詞、用詞、句法、識(shí)別翻譯等功能。課中，借助雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)等智慧教育載體，打造“雙師互動(dòng)+學(xué)習(xí)指令+場景任務(wù)”教學(xué)模式。英語教師和企業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生分組完成模擬商務(wù)洽談會(huì)議現(xiàn)場翻譯、國外超市購物、涉外導(dǎo)游、不同領(lǐng)域文件翻譯等任務(wù)，教師即時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，確保英語語音和邏輯表達(dá)的準(zhǔn)確性，以及項(xiàng)目方向的正確性。課后，以虛擬仿真平臺(tái)為載體，教師指導(dǎo)學(xué)生開展異步互動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)虛擬使館、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推介會(huì)、國際展會(huì)等真實(shí)情境，讓學(xué)生沉浸式展開互動(dòng)學(xué)習(xí)。系統(tǒng)自動(dòng)抓取學(xué)生文化適應(yīng)行為、商務(wù)禮儀等數(shù)據(jù)，給出即時(shí)反饋，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。通過此方法，解決我國高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)語境不足的問題，強(qiáng)化英語實(shí)踐能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我總結(jié)，自查預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的知識(shí)學(xué)習(xí)問題、語言應(yīng)用問題、技術(shù)操作問題等，能夠思考辨別智慧教育平臺(tái)生成的內(nèi)容，而非直接照搬，避免學(xué)生對數(shù)智技術(shù)產(chǎn)生依賴性，理性開展自主學(xué)習(xí)。

發(fā)揮反饋促教作用，構(gòu)建智能教學(xué)評(píng)價(jià)體系。借助數(shù)據(jù)庫、大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建在線測試與智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，為英語教學(xué)提供真實(shí)、全面的反饋數(shù)據(jù)。設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化、人機(jī)一體化的成績系統(tǒng)。人工智能技術(shù)抓取學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂討論、資源搜集、在線測試、課后反思等不同環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分結(jié)果上傳到智慧教學(xué)平臺(tái)，便于教師和學(xué)生隨時(shí)查看，明確問題所在。引進(jìn)iTEST等在線測試平臺(tái)，借助其中的云題庫組織多樣化英語考試，多維度考察學(xué)生語言能力、跨文化交際能力和數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)，通過可視化技術(shù)生成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，確保成績的可參考價(jià)值。與此同時(shí)，英語教師提升數(shù)據(jù)分析水平和人工審核效率，確保系統(tǒng)中反饋的數(shù)據(jù)正確，結(jié)合學(xué)生在英語教學(xué)中的文化知識(shí)輸出、價(jià)值觀輸出、情感表達(dá)等數(shù)據(jù)，直接在系統(tǒng)中為學(xué)生評(píng)分，全面反饋學(xué)生成績、跨文化交際等水平。在英語教學(xué)評(píng)價(jià)全過程中運(yùn)用在線管理系統(tǒng)，與學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行精準(zhǔn)匹配，提高教學(xué)評(píng)估精度。教師依據(jù)詳細(xì)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、研究、反思工作，提升高階思維能力。依托智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，構(gòu)建診斷性評(píng)價(jià)機(jī)制。采取增值性評(píng)價(jià)方式，教師為學(xué)生制作評(píng)價(jià)量表，以學(xué)期為單位，縱向評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)態(tài)度、閱讀、聽力、口語、寫作、翻譯等具體模塊的能力變化；組織學(xué)生用英語進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，陳述自身在不同課程學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢等客觀評(píng)價(jià)結(jié)果，還有思想、情緒、心理變化對學(xué)習(xí)的影響，以及對中西方文化的理解等主觀評(píng)價(jià)結(jié)果。在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中增加數(shù)據(jù)監(jiān)測指標(biāo)，當(dāng)學(xué)生英語預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成率、知識(shí)錯(cuò)誤率、頁面長時(shí)間停滯等顯示異常狀態(tài)時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)發(fā)送預(yù)警信息；教師及時(shí)了解情況，并將問題產(chǎn)生的原因匯總到系統(tǒng)中，作為智能預(yù)警機(jī)制改進(jìn)的依據(jù)，監(jiān)督學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化發(fā)展目標(biāo)。

（作者單位：西安外國語大學(xué)教育學(xué)院）