“我的耳膜呀，一群XX，讓他們?nèi)技琢?，趕緊滾回去。”

近日，一段微信群聊記錄炸翻網(wǎng)絡(luò)。一名自稱在編教師的女子，竟在微信群中公然詛咒自己的學(xué)生，言辭之冷血令人脊背發(fā)涼。

更讓人震驚的是，面對(duì)群友指責(zé)，她不但毫無悔意，反而囂張回應(yīng)：“這亂成啥了，我就不管，工資到手就行了”“巴不得外行舉報(bào)”“不好意思，我（有）編制”。

“編制”二字，何時(shí)成了冷漠履職的“免死金牌”？

聊天記錄曝光：每一句都踩在師德紅線上

事件始于該教師在微信群分享的“課堂日常”。可能本想吐槽發(fā)泄，卻沒想到每一句話都踩中了公眾情緒的爆點(diǎn)：

“一群XX”的粗暴定性，“全都甲流”的惡毒詛咒，“滾回去”的極度不耐煩——這哪里是教師，分明是居高臨下的“統(tǒng)治者”。

而當(dāng)善意提醒出現(xiàn)時(shí)，她的反應(yīng)更堪稱“毀三觀”：

“你干了這行就不會(huì)這么說了?！?/strong>——以行業(yè)艱辛為由合理化所有不當(dāng)行為。

“那些學(xué)生又不是她的孩子，與她無關(guān)?！?/strong>——徹底割裂了教育最基本的責(zé)任紐帶。

“工資到手就行”——將神圣教育事業(yè)矮化為赤裸裸的勞務(wù)交易。

最刺眼的是那句 “不好意思，我有編制” 。短短七個(gè)字，透出的是一種有恃無恐的傲慢：你能奈我何？

教育之殤：當(dāng)“鐵飯碗”變成“鐵心腸”

編制，本是國(guó)家給予教育工作者的保障與榮譽(yù)。但在這位教師口中，卻成了可以漠視學(xué)生、敷衍教學(xué)的“護(hù)身符”。這種扭曲的認(rèn)知，無疑是對(duì)教育體系最大的嘲諷。

真正的教育者都懂：教育是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云”的靈魂工程。課堂的“亂”，可能是思維在活躍；學(xué)生的“吵”，可能是生命力在迸發(fā)。教師的責(zé)任，是在混亂中引導(dǎo)秩序，在喧鬧中發(fā)現(xiàn)閃光。

而她，選擇了最粗暴的方式——詛咒。

網(wǎng)友怒了：編制不是“免罪符”

“隔著屏幕都感到窒息！”
“這種心態(tài)的人怎么混進(jìn)教師隊(duì)伍的？”
“最可怕的是，她真的覺得自己沒錯(cuò)?！?/p>

事件曝光后，輿論迅速發(fā)酵。無數(shù)網(wǎng)友，尤其是家長(zhǎng)群體，感到陣陣寒意——如果自己的孩子可能遇到這樣的老師，該怎么辦？

更深的憂慮在于：這僅僅是個(gè)例嗎？在她背后，是否還有更多抱著“有編萬事足”心態(tài)的教育“躺平者”？

教育的溫度，不該被編制冰封

我們理解教師的壓力：超負(fù)荷的工作量、難以調(diào)和的家校矛盾、社會(huì)過高的期待……但這些，從來都不是將情緒暴力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生的理由。

教育是有溫度的。這份溫度，源于對(duì)生命的尊重，對(duì)成長(zhǎng)的耐心，對(duì)未來的信念。它融化在教師清晨教室門口的微笑里，藏在耐心講解第十遍題目的聲音里，體現(xiàn)在看到學(xué)生進(jìn)步時(shí)眼里的光里。

而這位教師，正在用她的言行，冰封教育的溫度。

反思時(shí)刻：我們需要怎樣的教師？

事件背后，是幾個(gè)必須直面問題：

1. 編制制度是否需要引入更動(dòng)態(tài)的師德考核？ 讓“鐵飯碗”也能因失德而被打破。
2. 教師心理健康支持體系是否普遍缺失？ 讓疲憊的教育者有渠道疏導(dǎo)，而非向?qū)W生宣泄。
3. 我們是否太過注重教師的“資格”，而忽略了他們的“情懷”？

教育，從來不是一份可以“摸魚”的工作。它關(guān)乎一個(gè)個(gè)具體的人生，關(guān)乎國(guó)家的未來。

“教師”二字，重若千鈞。它由責(zé)任鑄就，用愛心承托，靠師德維系。

希望這件事，能成為一個(gè)警鐘——敲給所有把教育僅僅當(dāng)作“飯碗”的人聽：你的教室里，坐著的是別人的整個(gè)世界。

教育不能被詛咒，孩子不該被嫌棄。 這才是我們共同的底線。