為深化課堂教學(xué)改革，探索人工智能與學(xué)科教學(xué)的深度融合，12月16日，西咸新區(qū)灃東新城車輛小學(xué)教育集團(tuán)與秦漢新城秦興小學(xué)聯(lián)合舉辦了“同課異構(gòu)展風(fēng)采 互學(xué)互鑒促成長(zhǎng)”校際教研活動(dòng)。兩校教師齊聚一堂，聚焦二年級(jí)上冊(cè)核心課程，圍繞語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道法三門學(xué)科，同臺(tái)競(jìng)技、互學(xué)互鑒，呈現(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)融合傳統(tǒng)匠心與科技活力的教學(xué)盛宴。

語(yǔ)文學(xué)科

灃東九小李藝璇老師執(zhí)教的《霧在哪里》第二課時(shí)，采用“AI?情境?任務(wù)”的設(shè)計(jì)，通過(guò)“霧精靈”智能體創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究，驅(qū)動(dòng)學(xué)生梳理文本內(nèi)容，結(jié)合互動(dòng)提問(wèn)和正向評(píng)價(jià)強(qiáng)化教學(xué)效果，講解霧消失的科學(xué)知識(shí)，破解教學(xué)難點(diǎn)。以AI串聯(lián)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，成為低段語(yǔ)文AI賦能教學(xué)的典范。

秦漢新城秦興小學(xué)楊悅老師執(zhí)教的《霧在哪里》第二課時(shí)，以扎實(shí)的朗讀指導(dǎo)為抓手，通過(guò)多種朗讀形式，讓學(xué)生在朗朗書聲中感受霧的淘氣與神秘；在互動(dòng)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生熱情，讓每個(gè)孩子的奇思妙想得以延伸。靜態(tài)的文本在這樣的課堂中變得鮮活靈動(dòng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科

灃東九小趙婧老師執(zhí)教的《長(zhǎng)頸鹿與小鳥》一課，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建“童趣情境+AI賦能+自主探究”的課堂模式，借助長(zhǎng)頸鹿蓋房情境將除法具象化，“AI老師”動(dòng)態(tài)追問(wèn)引導(dǎo)試商，鼓勵(lì)多元解法。設(shè)計(jì)對(duì)標(biāo)課標(biāo)，貼合二年級(jí)學(xué)情，通過(guò)情境、技術(shù)與探究的融合，落實(shí)運(yùn)算能力等素養(yǎng)，兼具趣味與實(shí)效。

秦漢新城秦興小學(xué)賀斯雯老師執(zhí)教的《長(zhǎng)頸鹿與小鳥》一課，以乘法口訣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，筑牢6-9乘法口訣基礎(chǔ)。新授環(huán)節(jié)通過(guò)視頻打造童趣場(chǎng)景，聚焦42÷6讓學(xué)生自選方法演算展示，再延伸至木板計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。課堂以情境驅(qū)動(dòng)探究，重視自主演算與展示，扎實(shí)落實(shí)乘法口訣試商的核心知識(shí)。

道法學(xué)科

灃東九小蒲思思老師執(zhí)教的《生活在身邊的人》一課，以“家鄉(xiāng)探索號(hào)”列車為線索展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)播放暖心視頻、故事接龍認(rèn)識(shí)身邊的溫暖者，借助AI職業(yè)觀察員小九帶領(lǐng)學(xué)生探秘默默奉獻(xiàn)的職業(yè)者，再以感恩卡制作、分享表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)人的敬意，最后結(jié)合思政升華與課后實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)人的價(jià)值，將感恩轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

秦漢新城秦興小學(xué)郭佳盈老師執(zhí)教的《生活在身邊的人》一課，以描述家鄉(xiāng)人生活場(chǎng)景、AI展示西安家人忙碌視頻導(dǎo)入課題。課堂設(shè)計(jì)“我的身邊人故事匯”“看不見(jiàn)的守護(hù)探秘”“感謝工作坊”三大活動(dòng)，通過(guò)故事分享、抽獎(jiǎng)盒探秘、小組討論及感恩創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的奉獻(xiàn)者，體會(huì)其帶來(lái)的溫暖，最后以作品匯報(bào)深化感恩之情，兼具體驗(yàn)性與情感性。

本次校際同課異構(gòu)教研活動(dòng)，既是車輛小學(xué)教育集團(tuán)與秦漢新城秦興小學(xué)教育初心的同頻共振，也是AI賦能課堂教學(xué)智慧的雙向奔赴，堪稱“三師課堂”的典型課例。兩校教師聚焦二年級(jí)三門學(xué)科，展現(xiàn)了不同的教學(xué)路徑，卻共同指向同一育人目標(biāo)。這場(chǎng)交流不僅是教學(xué)技巧的碰撞、方法的互鑒，更凝聚起教育人攜手探索、共筑優(yōu)質(zhì)課堂的溫暖力量，讓教研的光芒照亮育人之路。（王治遙）