12月18日，成都市2025年小學語文“AI+教學”暨“思維型課堂建構(gòu)”專題教研活動在邛崍市南街小學校成功舉辦。

武侯區(qū)、高新區(qū)及邛崍市的語文教研專家，與全市各區(qū)（市）縣200余名小學語文教師代表齊聚一堂，以課例研討為載體，共探AI背景下語文課堂創(chuàng)新的新方向。成都市教科院教育監(jiān)測評估中心主任、小學語文教研員羅良建在線參與活動并作專題指導。

致辭啟幕

以研促教，賦能課堂轉(zhuǎn)型

邛崍市南街小學校長周艷為活動致辭。她表示，本次成都市級教研活動既是對學校依托百年辦學底蘊開展AI教育、思維型課堂實踐的檢驗，也是區(qū)域教育同仁交流共進的優(yōu)質(zhì)平臺。她期待活動能推動全市語文教學的智慧融合轉(zhuǎn)型，為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展注入新動能。

課例展示

科技為翼，打造思維活力課堂

南街小學胡子涵老師執(zhí)教《在牛肚子里旅行》一課，以數(shù)字人互動點燃課堂，AI學伴“小智”實時點評朗讀，妙趣橫生。課堂緊扣思辨主線，引導學生循旅行之跡、解獲救之鑰，在證據(jù)梳理與角色品讀中叩問“摯友”真義?？萍紴橐恚急鏋楹?，呈現(xiàn)出一堂有溫度、有深度的語文創(chuàng)新課。

武侯區(qū)西川實驗學校童琳老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》，以童趣為引，將識字、文意與思維訓練自然交融。課堂通過“讀故事·悟道理”的環(huán)節(jié)，借助AI工具輔助朗讀與探究，引導學生捕捉角色情感，厘清“蚜蟲→葉子→葫蘆”的因果鏈條。在技術(shù)賦能下，低段學生的思維過程清晰可見，語文素養(yǎng)與數(shù)字素養(yǎng)悄然共生。

成都玉林中學附屬小學陶金金老師執(zhí)教的《介紹一種事物》，以《太陽》等經(jīng)典文本為依托，巧妙融入AI技術(shù)。課堂上借助智能工具創(chuàng)設學習情境，引導學生從資料整理到寫作表達，逐步掌握說明方法，讓思維過程清晰可見。學生以長頸鹿、太陽等為素材，在技術(shù)輔助下開展寫作實踐，生動展現(xiàn)了說明文教學與思維訓練的有機融合，為“AI+寫作”教學提供了鮮活范例。

經(jīng)驗共享

智研共創(chuàng)，解鎖教學融合新路徑

邛崍市南街小學任琳老師以《育智于技，啟思于言》為題，結(jié)合《在牛肚子里旅行》課例，分享“入境·共情—求證·明理—整合·表達”三階教學路徑，詳解AI工具在朗讀評價、人機協(xié)同反饋中的應用，展現(xiàn)技術(shù)助力思維培養(yǎng)的實踐探索。

四川大學附屬實驗小學南區(qū)學校副校長張澤林聚焦《我要的是葫蘆》，剖析語文素養(yǎng)與AI素養(yǎng)的共融共生路徑。他提出“一個任務、兩位老師、三組活動”的課堂架構(gòu)，以“講故事”為任務引領，結(jié)合教師授課與AI輔助，通過差異化活動設計，讓思維訓練成為課堂核心。

成都市玉林中學附屬小學語文教研組長王茜老師分享《AI賦能教學：讓思維在課堂中“具象化”》，介紹高新區(qū)教研培一體化智慧研修體系的實踐經(jīng)驗。她以說明文寫作教學為例，詳解集夢APP、AI助學系統(tǒng)、豆包等工具在情境創(chuàng)設、選材研討等環(huán)節(jié)的應用，闡述技術(shù)賦能“學為中心”課堂變革的核心價值。

專家領航

錨定方向，深耕教育本質(zhì)

成都市教科院教育監(jiān)測評估中心主任羅良建在線點評課例并提出指導意見。他強調(diào)，技術(shù)不能代替思維，但可以服務思維，教師要堅守以生為本、以思為核的教育本質(zhì)，讓AI成為學生高階思維發(fā)展的腳手架。他倡議建立AI服務思維、設計AI模擬對話、共建AI資源庫與工作坊，推動AI與思維課堂深度融合。

邛崍市教研培訓中心教研處主任王艷倫作總結(jié)講話，向授課教師與分享嘉賓致謝。她寄語全體教師，以開放成長的姿態(tài)擁抱新技術(shù)，在課堂中大膽實踐，讓語文素養(yǎng)與AI素養(yǎng)共生共長，讓思維之花在課堂精彩綻放。

本次教研活動如一扇窗口，展現(xiàn)了AI與語文課堂融合的生動圖景。課例中閃爍的思維火花，分享時傳遞的實踐智慧，都在提醒我們：技術(shù)不應是冰冷的工具，而是喚醒思考、照見成長的橋梁。期待每一位教育者都能在探索中保持審慎與熱忱，讓技術(shù)真正服務于人的成長，在語文的天地里，守護思維的靈光，聆聽生命拔節(jié)的聲音。

來源 | 教研培訓中心

編輯 | 楊鑫

初審 | 王艷倫

復審 | 陳富強

終審 | 張萬波