注意：這里“讀書”就是指讀書，并非學(xué)歷。
大多數(shù)人
讀再多書仍是屌絲
讀再多書仍在窮游
讀再多書仍處于最底層階級(jí)
請告訴我讀書還有什么意義？

一個(gè)開淘寶店的，小學(xué)文化，從不讀書，每年收入500萬以上。而許多一年讀幾十本書，可以講翻大道理的人卻一直在民企、國企底層工作，過著連房子都買不起的生活。

讀書有什么用？

讀書是一個(gè)現(xiàn)代人的兜底能力，同時(shí)，是一個(gè)人打開生命上限臺(tái)階。

問題中提到年收入5百萬，專門說了小學(xué)文化，很重要，這就是我說的兜底能力。但我們一些人文化程度遠(yuǎn)高于小學(xué)文化者，可能終生也體會(huì)不到年入5百萬的感受，超過小學(xué)的知識(shí)雖然沒有直接幫助掙錢，但擁有那些知識(shí)與人類歷史、當(dāng)下、未來、與自然世界互動(dòng)也是生命的一部分。同時(shí)，一個(gè)憑能力、運(yùn)氣、偶然等賺到大錢的小學(xué)文化者，也并不一定是他心中的目標(biāo)上限，他可能正在安排重新讀書，走向更高境界。

人類知道讀書重要，古人主要是貴族、上層社會(huì)的人知道，底層百姓不知道。東大從歐洲文藝復(fù)興開始通過對地上建筑、藝術(shù)作品、學(xué)術(shù)論著等進(jìn)行比較，知道明顯落后于歐洲，很可能是東大社會(huì)上層主流把文化知識(shí)當(dāng)作權(quán)力密碼，傳統(tǒng)上甚至公開貶低讀書人，只有極少數(shù)家傳、祖?zhèn)骰蛴形蛐哉咧雷x書的重要，多數(shù)人持讀書無用論，如此才能維持兩千年無神圣精神背書，全靠人管人的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)暴力統(tǒng)治生活，雖然朝代更迭頻繁，社會(huì)戰(zhàn)亂頻發(fā)，但人不讀書，一個(gè)文盲靠故事傳說記憶，也無所謂痛苦。

人類提出義務(wù)教育，所有人可以共享書面文字對人生幸福的幫助，今天更是成為人的兜底性配置。

16世紀(jì)歐洲出了一個(gè)名叫馬丁·路德的神學(xué)家，希望宗教改革，提出“義務(wù)教育”主張，要求國家強(qiáng)制父母送子女入學(xué)，以保障民眾能閱讀《圣經(jīng)》、理解教義。馬丁·路德的邏輯也簡單：從舊約時(shí)代人們信仰上帝已經(jīng)約2千年了，但除真正能代表上帝精神的《圣經(jīng)》之外，沒有更為可信的東西。因此通過閱讀《圣經(jīng)》是每一個(gè)信徒與上帝直接溝通的前提，而識(shí)字是閱讀《圣經(jīng)》的基礎(chǔ)，因此讓子女接受教育識(shí)字，是每個(gè)基督教家庭的宗教責(zé)任。

如果繼續(xù)沿續(xù)由教會(huì)壟斷教義解釋權(quán)，教會(huì)人員利用做神與人的中介的特別地位，既可能歪曲上帝精神，還可能出現(xiàn)腐敗，因?yàn)榻虝?huì)人員同樣是只有通過圣經(jīng)去理解上帝，沒有別的方式。因而推導(dǎo)出，信徒必須所有人識(shí)字，如此才能脫離中介，不被中介盤剝，直接閱讀圣經(jīng)與上帝溝通。

1763年馬丁·路德所在國家普魯士，頒布《普通學(xué)校規(guī)程》，規(guī)定5—14歲兒童必須接受義務(wù)教育，19世紀(jì)后，英、法、美等國相繼通過立法推行義務(wù)教育。

1904年清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（癸卯學(xué)制），首次提出“義務(wù)教育”的概念，規(guī)定“初等小學(xué)堂為養(yǎng)正始基，各國均任為國家之義務(wù)教育”，計(jì)劃逐步推行強(qiáng)迫教育，但因國力衰微未能有效實(shí)施。1906年，學(xué)部頒布《強(qiáng)迫教育章程》，明確“幼童至七歲須令入學(xué)”，這是中國首個(gè)強(qiáng)迫義務(wù)教育的正式法令。1912年中華民國成立后，教育部頒布《壬子癸丑學(xué)制》，重申義務(wù)教育主張，將義務(wù)教育年限定為4年；1922年的《壬戌學(xué)制》（六三三學(xué)制）延續(xù)了這一設(shè)定，并在部分地區(qū)開展試點(diǎn)，但受戰(zhàn)亂、經(jīng)濟(jì)條件限制，普及范圍有限。1986年，《中華人民共和國義務(wù)教育法》正式頒布，以法律形式確立九年制義務(wù)教育制度，明確國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭的義務(wù)；2006年該法修訂，進(jìn)一步明確義務(wù)教育的免費(fèi)、普及、強(qiáng)制屬性；2011年，官方宣布中國全面實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育目標(biāo)。

近代自然新科學(xué)得到巨大發(fā)展，上帝神學(xué)解釋世界的地方越來越小，但人的生命內(nèi)含和意義也在變化。古代，底層人只要能活著、進(jìn)而長壽、子孫滿堂等可能就是生命全部意義，但今天，每個(gè)人都要與世界互動(dòng)，同時(shí)知道人類數(shù)量不可能無限多，子孫滿堂已經(jīng)不再具有普遍性、平等性。人如果不能平等的無限多的生孩子還有什么意義？

回答是：探索未知世界，無限綻放生命。

只有讀書，站在前人肩上，才能去探索未知。而在探索未知中取得的成績，既是生命綻放本身，同時(shí)當(dāng)下社會(huì)已是知識(shí)商品時(shí)代，在探索未知中取得的成績，可以是學(xué)術(shù)論文、可以是電腦程序、可以是新發(fā)明、可以是小小的技術(shù)改進(jìn)、可以是一場法律訴訟、可以是消滅一個(gè)疾病等等，都是讀書賺錢的路徑。