在數(shù)字化浪潮重構(gòu)教育生態(tài)的今天，如何實(shí)現(xiàn)從“知識傳遞”向“素養(yǎng)培育”的范式轉(zhuǎn)型？在深圳這座創(chuàng)新之城，主動接入“All in AI”戰(zhàn)略的龍崗區(qū)德琳學(xué)校給出了生動的探索答卷。近日，該校“基于OMO任務(wù)驅(qū)動的智慧課堂高質(zhì)量創(chuàng)新改革示范案例”獲評深圳市教育高質(zhì)量發(fā)展示范項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)。這一殊榮不僅標(biāo)志著該校以信息技術(shù)、人工智能為引擎的教育革新獲得權(quán)威認(rèn)可，更彰顯其“個(gè)性化、精準(zhǔn)化、成長性”的智慧教育生態(tài)，成為引領(lǐng)區(qū)域課堂變革的標(biāo)桿范式，讓學(xué)生都能在個(gè)性化學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)潛能，讓每堂課都成為培育核心素養(yǎng)的沃土。

　　重構(gòu)教與學(xué)：

　　OMO任務(wù)驅(qū)動打造深度學(xué)習(xí)新樣態(tài)

　　走進(jìn)德琳學(xué)校師生熱烈交流、生生思想碰撞的智慧課堂，映入眼簾的是師生人手一臺的平板電腦，屏幕上實(shí)時(shí)跳動著互動答題數(shù)據(jù)，教師依據(jù)即時(shí)生成的學(xué)情分析，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，為不同學(xué)生精準(zhǔn)推送分層任務(wù)。

　　德琳學(xué)校的智慧課堂改革，是以“OMO任務(wù)驅(qū)動”為核心，對整個(gè)教與學(xué)的流程進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)。學(xué)校創(chuàng)造性地構(gòu)建了“月—周—課時(shí)”三級任務(wù)體系，形成環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)閉環(huán)。月任務(wù)清單如同航行圖，明確單元目標(biāo)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；周任務(wù)清單聚焦重點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)穩(wěn)步推進(jìn)；課時(shí)學(xué)案則細(xì)化為“前置預(yù)習(xí)—課中探究—后置鞏固”三段，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從識記到應(yīng)用的認(rèn)知跨越。

　　該校利用人工智能技術(shù)，構(gòu)建了“課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)采集—課中動態(tài)分層教學(xué)—課后成長性評價(jià)”的全鏈條閉環(huán)。課前，系統(tǒng)自動采集預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)情，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”；課中，通過實(shí)時(shí)互動答題、觀點(diǎn)上傳、屏幕共享等功能，即時(shí)捕捉、可視化呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程與參與情況，教師能即時(shí)識別知識盲點(diǎn)，一鍵推送分層練習(xí)，真正做到因材施教；課后，系統(tǒng)自動生成包含錯(cuò)題聚類、知識點(diǎn)掌握度、薄弱環(huán)節(jié)定位在內(nèi)的個(gè)人學(xué)情報(bào)告，為差異化輔導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)。這種全流程的數(shù)據(jù)驅(qū)動，讓教學(xué)決策從經(jīng)驗(yàn)判斷走向精準(zhǔn)施策，實(shí)現(xiàn)了從“模糊管理”到“精細(xì)治理”的飛躍。

　　在德琳的智慧課堂，學(xué)習(xí)不再是被動接受，而是一場由清晰任務(wù)驅(qū)動、線上線下深度融合、數(shù)據(jù)全程賦能的個(gè)性化探究之旅。課堂構(gòu)建了支撐教學(xué)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的“任務(wù)驅(qū)動、合作驅(qū)動、評價(jià)驅(qū)動”三大機(jī)制。清晰的任務(wù)為每個(gè)學(xué)生指明方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)感與自主性。課堂上，傳統(tǒng)的講授被打破，取而代之的是以小組為單位的“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)生們在合作探究中碰撞思想，互幫互測，讓問題的探討在交流中不斷深化。　　

　　創(chuàng)新模式培育核心素養(yǎng)

　　從區(qū)域認(rèn)可到示范引領(lǐng)

　　教育改革的成效，最終要落腳于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。德琳學(xué)校的智慧課堂創(chuàng)新，交出了一份亮眼的“雙向成績單”。

　　該校首屆高三學(xué)業(yè)成績即實(shí)現(xiàn)跨越式提升，從進(jìn)校時(shí)全區(qū)綜合第九晉升到深一模時(shí)公民辦學(xué)校綜合第四。2023年、2024年、2025年三屆高考在深圳市教育科學(xué)研究院以高考數(shù)據(jù)為依據(jù)的增值評價(jià)中位于全市前列，尤其突出的是2024屆高考增值性評價(jià)進(jìn)步值居全市首位。這一系列成績的背后，正是智慧課堂持續(xù)賦能的結(jié)果——學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動和真實(shí)探究情境中，逐漸擺脫了機(jī)械訓(xùn)練，形成了穩(wěn)定且可持續(xù)發(fā)展的綜合學(xué)習(xí)能力。

　　與此同時(shí)，德琳教師隊(duì)伍也在改革中實(shí)現(xiàn)了集體蛻變。學(xué)校通過常態(tài)化開展“OMO任務(wù)驅(qū)動”校級示范課、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、說課比賽等活動，為教師搭建了專業(yè)成長的快車道。近年來，德琳教師在各級各類比賽中捷報(bào)頻傳：在龍崗區(qū)教學(xué)基本功、青年教師教學(xué)能力大賽中屢獲一等獎(jiǎng)；在高考模擬題命題大賽、解題能力比賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)眾多，學(xué)校多次榮獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”；教師在市、區(qū)級“AI賦能教學(xué)”微課大賽中頻頻斬獲佳績。

　　在“學(xué)生進(jìn)步、教師成長、課堂提效”的良性循環(huán)中，德琳學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新做法已被納入《深圳市普通高中新課標(biāo)新教材實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》的實(shí)踐范圍，成為深圳市探索課堂高質(zhì)量發(fā)展路徑的重要樣本。同時(shí)，該校還積極發(fā)揮示范輻射作用，接待多所友校前來交流觀摩，將“德琳經(jīng)驗(yàn)”分享給更多教育同仁，從“校內(nèi)有效”走向“區(qū)域認(rèn)可”，再到“示范引領(lǐng)”，形成了由實(shí)踐到推廣的完整鏈條。

　　從一間間充滿未來感的智慧教室，到一份份沉甸甸的成績單，再到一個(gè)個(gè)脫穎而出的師生，德琳學(xué)校正以其扎實(shí)的教育改革創(chuàng)新，描繪著未來教育的美好圖景。

　　文：王童 制版：黃亞嵐 劉艷蘭 陳小玉