在成都教育圈，“四七九”是無(wú)數(shù)初中生夢(mèng)寐以求的目標(biāo)。為了考上這些名校，許多學(xué)生熬夜刷題、周末補(bǔ)課，陷入無(wú)盡的“內(nèi)卷”漩渦。

但有一個(gè)女孩，卻走出了一條截然不同的路—— 她不在下課學(xué)習(xí)，不在放學(xué)刷題，也不在周末補(bǔ)課；不管多難，從不抄作業(yè)，也不為外部評(píng)價(jià)強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)；自己不想卷，也不想被別人卷。

她就是葉雅詩(shī)，一個(gè)從西川中學(xué)到樹(shù)德寧夏，再到美國(guó)密歇根州立大學(xué)讀博士的“非典型學(xué)霸”。

正如她所說(shuō)，“我沒(méi)有高光時(shí)刻，學(xué)習(xí)上沒(méi)有哪一科拔尖，算不上傳統(tǒng)意義上的學(xué)霸?！?/p>

初中年級(jí)排名不算靠前，中考前憑借精準(zhǔn)計(jì)算每科得分，以637分“卡線(xiàn)”考入樹(shù)德寧夏；高考全省排名3000左右，最終走向密歇根州立大學(xué)博士生殿堂。

她的秘訣不是拼時(shí)間拼刷題，而是高效學(xué)習(xí)與精準(zhǔn)計(jì)算的結(jié)合。

如今，她回到成都，將多年積累的學(xué)習(xí)智慧和國(guó)際化教育理念帶回母校體系——西川匯錦都學(xué)校，致力于幫助更多學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)之路。

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從年級(jí)倒數(shù)到精準(zhǔn)考入“四七九”：研究自己比刷題更重要

葉雅詩(shī)的初中就讀于西川中學(xué)，那是一段充滿(mǎn)探索與成長(zhǎng)的歲月。

初一時(shí)期，她的成績(jī)?cè)谀昙?jí)前100名徘徊，經(jīng)過(guò)努力曾沖進(jìn)前20名，但緊接著的青春叛逆期又讓她滑落到倒數(shù)50名。

“當(dāng)自己再想追趕起來(lái)的時(shí)候，就很難再回到年級(jí)前30的狀態(tài)了。”這或許是許多中學(xué)生都會(huì)遇到的困境——一旦落下，追趕似乎越來(lái)越難。

轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在初二時(shí)的一次研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。葉雅詩(shī)專(zhuān)門(mén)研究了左右腦思維的差異，這份報(bào)告起初只是學(xué)術(shù)探索，卻在初三關(guān)鍵時(shí)刻成為了她的“秘密武器”。

初三時(shí)趕上汶川地震，學(xué)校時(shí)不時(shí)放假，學(xué)習(xí)時(shí)間被壓縮，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式難以突破。葉雅詩(shī) “傳統(tǒng)的左腦式學(xué)習(xí)方式是線(xiàn)性的，很難幫助你有很大的突破?！?/p>

初三面臨中考，又恰逢汶川地震，學(xué)習(xí)不時(shí)被放假打斷。正是這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，葉雅詩(shī)沒(méi)有選擇拼命補(bǔ)課，而是想起了那份研究報(bào)告：“傳統(tǒng)的左腦式學(xué)習(xí)方式是線(xiàn)性的，很難幫助你有很大的突破?！比~雅詩(shī)開(kāi)始嘗試思維方式的轉(zhuǎn)變。

于是她開(kāi)始在思維方式上做突破，刻意訓(xùn)練自己更多使用右腦。“比如讀書(shū)要用形象思維，思考數(shù)學(xué)題目時(shí)一定要在腦子里構(gòu)建一個(gè)形象化的圖形，來(lái)推導(dǎo)公式和證明。”

這種思維轉(zhuǎn)變帶來(lái)了明顯效果，她的數(shù)學(xué)成績(jī)顯著提升，最終中考時(shí)考了130分，是班上唯二兩個(gè)考到130分的女生。

更令人驚嘆的是她對(duì)分?jǐn)?shù)的精準(zhǔn)控制。葉雅詩(shī)給自己定的目標(biāo)就是考上“四七九”，分?jǐn)?shù)不求高，夠用就行。

“考前我就計(jì)算過(guò)，數(shù)學(xué)從130提升到140可以做到，但代價(jià)很高，需要擠占其他科目時(shí)間?！?/p>

葉雅詩(shī)形容自己為“策略型選手”。中考前，她不是盲目追求高分，而是精準(zhǔn)計(jì)算每科所需得分，以最小投入換取最大產(chǎn)出。

這種精準(zhǔn)測(cè)量能力源于她長(zhǎng)期堅(jiān)持的“積分制學(xué)習(xí)”——每天學(xué)好一點(diǎn)點(diǎn)，到初三所有知識(shí)嫻熟后，再進(jìn)行定點(diǎn)精準(zhǔn)提升。

最終，葉雅詩(shī)考了637分，剛好可以考進(jìn)樹(shù)德寧夏。一個(gè)班40人，33個(gè)考上“四七九”，她就是其中之一。

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從省內(nèi)3000名到全球前2%：在慢思考中實(shí)現(xiàn)快成長(zhǎng)

進(jìn)入樹(shù)德寧夏后，高中學(xué)習(xí)的難度陡然增加?！皠傋x高一的時(shí)候，我的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)都不太好，因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)科的難度比起初中提升了一大截，學(xué)不懂，努力了也沒(méi)用?！?/p>

即便如此，葉雅詩(shī)依然堅(jiān)持自己的節(jié)奏——不在晚上回家后學(xué)習(xí)。她能做的，是特別注重學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，積累與學(xué)科相關(guān)的高效學(xué)習(xí)方法。

“學(xué)知識(shí)不是一個(gè)線(xiàn)性的事情，”她深有感觸，“在基礎(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)習(xí)各個(gè)科目的打磨最終會(huì)幫助自己建立一個(gè)關(guān)于“如何學(xué)習(xí)”的范式，以后再學(xué)任何東西的時(shí)候，自己都知道，如果能遵循科學(xué)的范式，這個(gè)東西自己一定會(huì)學(xué)通的，只是時(shí)間早晚?！?/p>

到高三，她終于把英語(yǔ)提了起來(lái)，達(dá)到年級(jí)前100的水平，全科成績(jī)?cè)谌∨琶?000左右。這樣的成績(jī)讓她在后來(lái)順利赴美留學(xué)，開(kāi)啟了國(guó)際教育之旅。

初到美國(guó)，葉雅詩(shī)面臨著許多留學(xué)生都會(huì)遇到的困境——語(yǔ)言障礙和文化適應(yīng)。

“剛讀本科時(shí)，自己英語(yǔ)各項(xiàng)能力都不行，雖然只選了三科，但仍然覺(jué)得吃不消?！钡龥](méi)有氣餒，而是堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)哲學(xué)：不著急，根據(jù)自己的情況調(diào)整思維方式和學(xué)習(xí)方式。

令人驚訝的是，到大三時(shí)，她一學(xué)期能修8門(mén)課，并且每門(mén)課都能拿到90分以上，達(dá)到全A的績(jī)點(diǎn)。

在美國(guó)約翰斯·霍普金斯大學(xué)攻讀國(guó)際教學(xué)與全球領(lǐng)導(dǎo)力專(zhuān)業(yè)時(shí)，她的學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)上升到3.8（滿(mǎn)分4.0）。后來(lái)，她又到密歇根州立大學(xué)攻讀博士，繼續(xù)研究K-12教育管理專(zhuān)業(yè)——這個(gè)專(zhuān)業(yè)在最近十年的時(shí)間里在中國(guó)地區(qū)只招收了3個(gè)人。

回想留學(xué)期間的難關(guān)，葉雅詩(shī)表示，最大的困難就是申請(qǐng)碩士之前準(zhǔn)備GMAT考試，她考了八次才達(dá)到750分，達(dá)到全球前2%的水平！ 要知道，在她第一次參加GMAT考試的時(shí)候才考了370分。

“我學(xué)東西很慢，但我會(huì)不斷思考，根據(jù)反饋進(jìn)行迭代。”

葉雅詩(shī)說(shuō)，這還要感謝初中的數(shù)學(xué)老師給自己建立的思維標(biāo)準(zhǔn)，就是做任何事都要有意識(shí)地思考什么是最優(yōu)解。

“首先要相信做成每一件難事都有一個(gè)最優(yōu)解，即便當(dāng)時(shí)做不到，也要在事后及時(shí)反思，在反思過(guò)程中讓思維迭代，答案自然會(huì)越來(lái)越近。這個(gè)復(fù)盤(pán)思維會(huì)讓人在以后的其他事情上觸類(lèi)旁通，慢慢接近用更高效的方式做事的“高手狀態(tài)”。

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回歸西川匯錦都：從國(guó)際化實(shí)踐到“智慧學(xué)校”藍(lán)圖

“在西川匯的工作經(jīng)歷點(diǎn)燃了我的教育熱情，也奠定了我的職業(yè)走向！”

葉雅詩(shī)回憶，自己和西川匯的緣分從本科畢業(yè)后就開(kāi)始了。

2016年，從美國(guó)本科金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的她回到上海，在花旗銀行實(shí)習(xí)。期間，她結(jié)識(shí)了做國(guó)際教育的朋友，在深入了解后喜歡上了這個(gè)領(lǐng)域。

回到成都后，她加入西川匯錦都學(xué)校，從事國(guó)際化教育方面的項(xiàng)目拓展。

這不僅讓她成為了這群孩子們的校友，還讓她感受到了同事們的教育熱情、校園文化的包容和孩子們的陽(yáng)光活力，也見(jiàn)證了郫都西川匯的崛起，龍泉西川匯的誕生和發(fā)展。

她也因此堅(jiān)定了在 K12教育管理和領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)探索的想法，于是她申請(qǐng)了美國(guó)約翰斯?霍普金斯大學(xué)，轉(zhuǎn)攻國(guó)際教學(xué)與全球領(lǐng)導(dǎo)力專(zhuān)業(yè)，目前，她正處在美國(guó)K-12教育管理和領(lǐng)導(dǎo)力專(zhuān)業(yè)排名第一的學(xué)校美國(guó)密歇根州立大學(xué)（MSU）攻讀博士學(xué)位的第三年。

“西川匯做的比較好的一點(diǎn)就是非常重視學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，并不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是用英語(yǔ)去思考?！?/p>

葉雅詩(shī)表示，“雖然現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)出國(guó)還抱持觀(guān)望態(tài)度，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)素養(yǎng)的提升并非一朝一夕，依然遵循積分的延遲效應(yīng)。一個(gè)人只有在K12階段打好良好的英文基礎(chǔ)，才能在高等教育階段具備用英文嫻熟地獲取信息的能力。”

在西川匯，她主導(dǎo)建立了國(guó)際教育考試中心，引入了美國(guó)的中學(xué)入學(xué)選拔考試SSAT。同時(shí)，針對(duì)國(guó)際化教育的英語(yǔ)特長(zhǎng)班開(kāi)發(fā)了一個(gè)選修課，讓學(xué)生學(xué)到比國(guó)內(nèi)標(biāo)化英語(yǔ)考試更難、更個(gè)性化的內(nèi)容。

未來(lái)，她希望引進(jìn)更多國(guó)際化考試類(lèi)型，包括雅思、小托福、SSAT等，并在寒暑假組織國(guó)際化教育夏令營(yíng)，由外教和中文助教共同開(kāi)發(fā)課程，增強(qiáng)學(xué)生的英文素養(yǎng)和國(guó)際化視野。

如今，她正將求學(xué)多年的科研心得和前瞻視野帶回龍泉西川匯，為學(xué)校描繪了一幅清晰的“智慧學(xué)?！彼{(lán)圖，助力學(xué)校構(gòu)建一個(gè)更懂學(xué)生、更能激發(fā)潛能的教育未來(lái)。

葉雅詩(shī)與龍泉西川匯錦都學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深度座談

她說(shuō)，真正的智慧學(xué)校，是在升級(jí)整個(gè)學(xué)校的“操作系統(tǒng)”。在這個(gè)系統(tǒng)中，技術(shù)（如AI、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)）的根本目的，是將教育者從重復(fù)性工作中解放出來(lái)，讓他們能將更多時(shí)間與智慧傾注于育人本身——一場(chǎng)深刻的教育理念回歸。

在這里，成長(zhǎng)將被清晰看見(jiàn)，未來(lái)將被溫柔照亮，而科學(xué)精神與人文關(guān)懷，將成為每一個(gè)孩子前行中最堅(jiān)實(shí)的底氣。