察勢(shì)者智，馭勢(shì)者贏。校長(zhǎng)抓學(xué)校管理，也要擁有順時(shí)而動(dòng)、因勢(shì)而為的智慧。蓄勢(shì)以沉潛，識(shí)勢(shì)以明辨，謀勢(shì)以布局，借勢(shì)以揚(yáng)帆，成勢(shì)以致遠(yuǎn)。能夠蓄勢(shì)、識(shí)勢(shì)、謀勢(shì)、借勢(shì)、成勢(shì)是校長(zhǎng)思想覺(jué)悟、專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

一

蓄勢(shì)：厚積者，行穩(wěn)致遠(yuǎn)

“蓄勢(shì)”如夯基，重在久久為功。善“蓄勢(shì)”者，深扎根、務(wù)實(shí)功、求實(shí)效，如同匯涓成流的江河，不舍晝夜，終成磅礴之勢(shì)。教育是“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的慢功夫，唯有如竹子般扎深根、蓄足力，方能在機(jī)遇來(lái)臨時(shí)從容接納，在面對(duì)挑戰(zhàn)面時(shí)穩(wěn)如泰山。

（一）沉潛：以學(xué)識(shí)筑牢根基

校長(zhǎng)為教育引領(lǐng)者，學(xué)校的“首席教師”，當(dāng)以“終身學(xué)習(xí)者”自居，于經(jīng)典著作中汲智慧，于前沿理論中拓眼界，于實(shí)踐探索中積經(jīng)驗(yàn)。有本事才能做事，有本領(lǐng)才能引領(lǐng)。

如果你只有一塊木板，你只能飄著過(guò)河；如果你有幾十塊、上百塊木板，你可以搭橋過(guò)河；如果你有千塊萬(wàn)塊木板，你就可以造一艘輪船乘風(fēng)破浪。只有關(guān)公才能耍大刀，有金剛鉆才敢攬瓷器活，做校長(zhǎng)，就應(yīng)該學(xué)識(shí)越淵博越好，功底越扎實(shí)越好。

（二）深耕：以文化涵養(yǎng)底氣

校園有魂，文化為根。校長(zhǎng)要沉下心梳理校史脈絡(luò)，挖掘傳承已久的精神基因，結(jié)合時(shí)代需求提煉辦學(xué)理念。從校訓(xùn)解讀到校風(fēng)培育，從課堂文化構(gòu)建到校園環(huán)境營(yíng)造，以書(shū)香潤(rùn)心、以美德育人、以文化鑄魂，讓校園處處浸潤(rùn)文明氣息，讓文化底蘊(yùn)滋養(yǎng)學(xué)子全面發(fā)展，為成長(zhǎng)賦能蓄勢(shì)，為未來(lái)鋪墊筑基。

（三）沉淀：以心性磨礪定力

教育改革浪潮中，“爆款”教學(xué)模式、“速成”辦學(xué)方案層出不窮，引得無(wú)數(shù)人趨之若鶩，在潮流中迷了方向，亂了陣腳?！办o水流深”，真正的蓄勢(shì)，需沉淀心性、保持定力。當(dāng)以“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”的格局，堅(jiān)守教育初心與本真，深耕，沉淀、蓄勢(shì)，磨礪出“泰山崩于前而色不變”的定力，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展守住一份清醒與從容。

二

識(shí)勢(shì)：明辨者，洞察先機(jī)

識(shí)勢(shì)，是校長(zhǎng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的洞察力，是在紛繁復(fù)雜中找準(zhǔn)方向的清醒認(rèn)知，是“審時(shí)度勢(shì)”的智慧體現(xiàn)。唯有看清趨勢(shì)、辨明方向，方能避免南轅北轍，讓學(xué)校發(fā)展順勢(shì)而為、事半功倍。

（一）察變：于細(xì)微處見(jiàn)端倪

“風(fēng)起于青萍之末，浪成于微瀾之間。”優(yōu)秀的校長(zhǎng)，當(dāng)有一雙“火眼金睛”，能從政策文件字里行間捕導(dǎo)向，從師生成長(zhǎng)行為變化中察需求，從行業(yè)動(dòng)態(tài)蛛絲馬跡中尋機(jī)遇，敏于觀察、勤于思考，于細(xì)微處見(jiàn)端倪，于萌芽時(shí)知方向，方能搶占先機(jī)，為學(xué)校發(fā)展贏得主動(dòng)。

（二）明辨：于喧囂中守本心

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！碑?dāng)下，各種理念、模式、口號(hào)層出不窮，令人“亂花漸欲迷人眼”，無(wú)所適從。校長(zhǎng)要明辨之、慎思之，衡量各類(lèi)理念與模式的優(yōu)劣，辨明何為符合教育規(guī)律的“真趨勢(shì)”，何為嘩眾取寵的“偽潮流”。堅(jiān)守育人初心，不被外界喧囂所擾，方能在紛繁復(fù)雜中找準(zhǔn)自身賽道。

（三）研判：于趨勢(shì)中找方向

識(shí)勢(shì)不僅要見(jiàn)當(dāng)下之變，更要預(yù)判未來(lái)之勢(shì)。校長(zhǎng)當(dāng)以戰(zhàn)略眼光審視教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)趨勢(shì)，對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展做出科學(xué)研判。是深耕素質(zhì)教育，還是強(qiáng)化特色發(fā)展？是推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，還是聚焦傳統(tǒng)文化傳承？要精準(zhǔn)預(yù)判趨勢(shì)，提前布局規(guī)劃，讓學(xué)校發(fā)展始終走在時(shí)代前列。

（四）定位：于對(duì)比中明優(yōu)劣

“知人者智，自知者明。”校長(zhǎng)當(dāng)有“自知之明”，既不妄自菲薄，也不盲目自大，既要仰望別人，也要審視自己，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)，明確短板。揚(yáng)長(zhǎng)避短，彰顯特色；補(bǔ)齊短板，均衡發(fā)展，在趨勢(shì)中定位自己角色，走出一條屬于自己的特色之路。

三

謀勢(shì)：布局者，決勝千里

若說(shuō)蓄勢(shì)是“儲(chǔ)能”，識(shí)勢(shì)是“辨向”，那么謀勢(shì)便是“架橋”，搭建起從現(xiàn)狀到目標(biāo)的通途。校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的“總設(shè)計(jì)師”，唯有謀定而后動(dòng)，方能決勝千里之外。

（一）布局：擘畫(huà)藍(lán)圖，精準(zhǔn)落子

“善弈者，謀勢(shì)；不善弈者，謀子?！毙ｉL(zhǎng)當(dāng)以“一盤(pán)棋”的思維，立足學(xué)校實(shí)際，結(jié)合發(fā)展趨勢(shì)，擘畫(huà)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展藍(lán)圖，從師資隊(duì)伍建設(shè)到課程體系重構(gòu)，從校園文化培育到管理機(jī)制創(chuàng)新，每一項(xiàng)布局都服務(wù)于整體目標(biāo)，每一個(gè)舉措都精準(zhǔn)有力。如弈棋般，既顧全大局，又精準(zhǔn)落子，讓每一個(gè)人、每一項(xiàng)工作相互配合、協(xié)同推進(jìn)，攥指成拳，形成推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大合力。

（二）聚力：搭建平臺(tái)，激活潛能

校長(zhǎng)的謀勢(shì)，關(guān)鍵在于搭建平臺(tái)、激活潛能，讓每個(gè)人都成為學(xué)校發(fā)展的參與者、推動(dòng)者。于教師，搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)；于學(xué)生，搭建全面發(fā)展平臺(tái)；于家長(zhǎng)，搭建家校協(xié)同平臺(tái)。當(dāng)各方力量被充分激活，心往一處想、勁往一處使，學(xué)校的發(fā)展便有了源源不斷的動(dòng)力。

（三）破局：找準(zhǔn)關(guān)鍵，精準(zhǔn)發(fā)力

校長(zhǎng)的謀勢(shì)，需有“破局”的勇氣與智慧，找準(zhǔn)問(wèn)題關(guān)鍵，靶向施策，精準(zhǔn)發(fā)力、集中突破。不搞“大水漫灌”式的全面出擊，而是聚焦核心問(wèn)題，深入分析根源，制定針對(duì)性解決方案。集中優(yōu)勢(shì)資源，匯聚各方力量，以點(diǎn)帶面、逐步突破，通過(guò)破解關(guān)鍵難題，帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展水平的提升。

（四）留余：張弛有度，持續(xù)發(fā)展

“弓滿(mǎn)則折，月滿(mǎn)則虧。”謀勢(shì)要張弛有度、進(jìn)退有方，為未來(lái)發(fā)展留有余地。推進(jìn)改革時(shí)，充分考慮師生的接受度與適應(yīng)期，循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)；配置資源時(shí)，兼顧當(dāng)前需求與未來(lái)儲(chǔ)備，避免過(guò)度消耗；設(shè)定目標(biāo)時(shí)，既富有挑戰(zhàn)性，又具有可行性，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展留有空間。

四

借勢(shì)：善假者，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪

借勢(shì)，是校長(zhǎng)的智慧，是“好風(fēng)憑借力，送我上青云”的通透，是“他山之石，可以攻玉”的理性。善于借勢(shì)者，能以最小代價(jià)取得最大成效，讓學(xué)校發(fā)展乘長(zhǎng)風(fēng)、破萬(wàn)里浪。

（一）順勢(shì)：借政策東風(fēng)，乘勢(shì)而上

校長(zhǎng)當(dāng)密切關(guān)注政策導(dǎo)向，主動(dòng)對(duì)接政策需求，將政策紅利轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇。借政策之東風(fēng)，乘勢(shì)而上、順勢(shì)而為，讓學(xué)校發(fā)展與國(guó)家教育事業(yè)同頻共振，贏得政策支持與發(fā)展機(jī)遇。

（二）借力：匯社會(huì)暖流，同舟共濟(jì)

校長(zhǎng)當(dāng)有開(kāi)放辦學(xué)的理念，主動(dòng)走出校園、鏈接社會(huì)，積極爭(zhēng)取各方資源的支持。與企業(yè)合作，與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，與公益組織共贏，讓社會(huì)各界的暖流匯聚成河，為學(xué)校發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力，形成“眾人拾柴火焰高”的良好局面。

（三）借智：引專(zhuān)家之力，指點(diǎn)迷津

校長(zhǎng)在辦學(xué)過(guò)程中，難免遭遇專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、復(fù)雜度高的問(wèn)題，校長(zhǎng)要借專(zhuān)家之智、引專(zhuān)業(yè)之力，主動(dòng)邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、學(xué)者到校指導(dǎo)，為學(xué)校發(fā)展指點(diǎn)迷津、出謀劃策。從而拓寬辦學(xué)視野，提升辦學(xué)理念，破解發(fā)展難題。

（四）借勢(shì)：搭名校平臺(tái)，資源共享

校長(zhǎng)若能搭建與名校合作的橋梁，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，便能為學(xué)校發(fā)展注入新的活力。邀請(qǐng)名校校長(zhǎng)、教師到校開(kāi)展管理講座、指導(dǎo)教學(xué)；組織教師到名校參加培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)水平。借名校之優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)自身之短板，讓學(xué)校發(fā)展更具內(nèi)涵與活力。

五

成勢(shì)：致遠(yuǎn)者，繁花滿(mǎn)徑

成勢(shì)，是蓄勢(shì)、識(shí)勢(shì)、謀勢(shì)、借勢(shì)的必然結(jié)果，是校長(zhǎng)教育理想的實(shí)現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)展的最高境界。但成勢(shì)不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)，是“為黨育人、為國(guó)育才”使命的踐行，是教育事業(yè)生生不息的傳承與發(fā)展。

（一）綻放：師生成長(zhǎng)，各美其美

成勢(shì)體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人；體現(xiàn)在教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上不斷前行，在教書(shū)育人過(guò)程中收獲幸福感與成就感。師生各美其美、美美與共。

（二）輻射：示范引領(lǐng)，攜手共進(jìn)

成勢(shì)之后，學(xué)校當(dāng)以開(kāi)放包容的心態(tài)，分享辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)質(zhì)資源，幫扶薄弱學(xué)校發(fā)展。通過(guò)支教送教、教研共建、資源共享等多種方式，將自身辦學(xué)理念、管理模式、課程資源傳遞給更多學(xué)校，帶動(dòng)區(qū)域教育質(zhì)量的整體提升。

（三）傳承：薪火相傳，生生不息

校長(zhǎng)要注重文化傳承，整理校史資料，提煉精神內(nèi)核，讓辦學(xué)理念、文化傳統(tǒng)代代相傳；要注重人才培養(yǎng)，加強(qiáng)青年教師的培育與儲(chǔ)備，打造一支有理想、有情懷、有能力的教師隊(duì)伍，讓教育的接力棒順利傳遞；要注重機(jī)制創(chuàng)新，建立可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)機(jī)制，讓學(xué)校在傳承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展，始終保持蓬勃的生機(jī)與活力。

（四）守正：不忘初心，砥礪前行

校長(zhǎng)更要堅(jiān)守教育的初心與本真，砥礪前行、永不松懈。不圖一時(shí)之功，不貪一時(shí)之譽(yù)，不計(jì)一時(shí)之成，在教育的道路上，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷超越，以永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無(wú)前的奮斗姿態(tài)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展再上新臺(tái)階，讓教育的“勢(shì)”在堅(jiān)守中更加穩(wěn)固，在前行中更加強(qiáng)勁。

愿每一位校長(zhǎng)，都能讀懂“勢(shì)”的智慧，把握“勢(shì)”的規(guī)律，在教育的浪潮中掌舵領(lǐng)航、乘風(fēng)破浪，讓每一所學(xué)校都綻放獨(dú)特的光彩，讓每一個(gè)生命都茁壯成長(zhǎng)，在教育的沃土上書(shū)寫(xiě)出屬于新時(shí)代的精彩篇章。

作者簡(jiǎn)介

高振榮

山東省嘉祥縣臥龍山街道明德小學(xué)中小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，中共黨員。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作，在《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《語(yǔ)言文字報(bào)》《教師報(bào)》《小學(xué)教學(xué)參考》、《當(dāng)代班主任》、《甘肅教育報(bào)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)科教周刊》《德育報(bào)》《數(shù)理報(bào)》《師者》《科教文匯》《教師博覽》等報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表文章或論文，在《人民教育》、《半月談》公眾號(hào)、《光明教育家》平臺(tái)發(fā)表文章。在《中華詩(shī)詞》《丑小鴨文學(xué)》等刊物發(fā)表文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生在《智力數(shù)學(xué)》、《當(dāng)代小學(xué)生》,《數(shù)學(xué)小靈通》《中國(guó)教育報(bào).美好少年》發(fā)表文章。

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作者｜高振榮

編輯｜智庫(kù)君

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