評(píng)論員 李長(zhǎng)需

讓學(xué)生無(wú)條件服從，算得上好管理嗎？

近日，重慶墊江一中教師當(dāng)眾把學(xué)生按在地上強(qiáng)制剪發(fā)的視頻，引發(fā)了不少關(guān)注。視頻里能看到，一名男學(xué)生被人從身后抱住，另一名男子拿著剃刀要給他剪發(fā)，學(xué)生拼命反抗，最后還是被按倒在地。1月8日晚，學(xué)校發(fā)了通報(bào)，說(shuō)涉事教師處理學(xué)生燙發(fā)染發(fā)問(wèn)題時(shí)，工作方式太簡(jiǎn)單、行為不當(dāng)，已經(jīng)嚴(yán)厲批評(píng)了他，還讓他給學(xué)生和家長(zhǎng)當(dāng)面道歉，目前已經(jīng)取得了諒解。

“按地剪發(fā)”豈是“行為不當(dāng)”？它顯然超出了合理管理的范圍，不光方法不對(duì)，還忽視了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。值得注意的是，最近類似的校園管理爭(zhēng)議不止這一起：河北石家莊四十中要求初中女生統(tǒng)一剪短發(fā)，只有藝考生能開(kāi)證明例外，這規(guī)定還催生出網(wǎng)上賣“留發(fā)證明”的灰色產(chǎn)業(yè)鏈；山東日照一所小學(xué)讓學(xué)生走標(biāo)線列隊(duì)入校，也有人討論這種管理是不是太刻板了。這些事件背后，能看出部分學(xué)校的管理存在兩個(gè)問(wèn)題：權(quán)力邊界沒(méi)分清，管理方式太僵化。

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)校有管理學(xué)生的權(quán)力，但其管理權(quán)力是有邊界的。上述事件引發(fā)爭(zhēng)議的核心，就在于校方管理權(quán)用過(guò)了頭。墊江一中的老師，借著規(guī)范儀容儀表的名義對(duì)學(xué)生動(dòng)手，明顯偏離了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的初衷，已經(jīng)涉嫌體罰了。這種強(qiáng)制剪發(fā)的行為，剪的不只是頭發(fā)，更可能傷了學(xué)生的自尊心，給未成年人的心理帶來(lái)不好的影響。石家莊四十中“統(tǒng)一剪短發(fā)”的規(guī)定，直接剝奪了女生選發(fā)型的合理權(quán)利，“開(kāi)證明才能留長(zhǎng)發(fā)”還讓學(xué)生和家長(zhǎng)多了不少麻煩，而網(wǎng)上賣證明的灰色產(chǎn)業(yè)鏈的出現(xiàn)，更說(shuō)明這種不合理的規(guī)定，給不當(dāng)利益交換留下空子。至于“走標(biāo)線入?！?，雖然是想培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，但要求太刻板，多少會(huì)束縛住學(xué)生的天性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

這些學(xué)校之所以敢這么做，還在于他們對(duì)教育的本質(zhì)理解錯(cuò)了，把“讓學(xué)生服從”當(dāng)成了“規(guī)范管理”，而忘了教育的核心是育人。在他們的管理邏輯里，學(xué)生就像需要統(tǒng)一生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”，選發(fā)型甚至自由走路這種合理的個(gè)人需求都被忽略了。但實(shí)際上，教育是要培養(yǎng)有思想、有尊嚴(yán)、有個(gè)性的個(gè)體，不是培養(yǎng)只會(huì)聽(tīng)話的群體。過(guò)度依賴高壓、僵化的管理方式，不僅很難讓學(xué)生真心認(rèn)同規(guī)則，反而可能讓他們產(chǎn)生逆反心理，甚至留下心理創(chuàng)傷，這和教育的初衷完全背道而馳。

不可否認(rèn)，“嚴(yán)師出高徒”有一定的道理，但“嚴(yán)”應(yīng)該體現(xiàn)在紀(jì)律規(guī)范的嚴(yán)格上，而不是管理手段的粗暴嚴(yán)厲；“嚴(yán)”應(yīng)體現(xiàn)在耐心的引導(dǎo)上，而不是強(qiáng)硬的摁住脖子讓“服從”。合理的校園管理，得守住權(quán)力的邊界，不逾越法律的紅線，不突破教育的規(guī)律，讓孩子們真心實(shí)意地去服從。規(guī)范儀容儀表，大可以通過(guò)溝通引導(dǎo)，讓學(xué)生明白整潔得體的重要性；培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，也能靠老師的言傳身教，讓學(xué)生理解規(guī)則的意義。學(xué)校是教書(shū)育人的地方，老師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生，不是單純的管理者，管得太死只會(huì)背離教育的本質(zhì)。

墊江一中的道歉和反思，不能只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)。根治這類管理亂象，必須給校園管理權(quán)力劃清邊界：明確禁止任何形式的體罰和人格侮辱，扔掉“一刀切”的僵化模式，尊重學(xué)生的合理個(gè)性和選擇權(quán)，糾正“服從就是教育”的錯(cuò)誤理念，回到育人的本質(zhì)上來(lái)。不然，權(quán)力邊界模糊，還會(huì)出現(xiàn)更多不當(dāng)?shù)墓芾硇袨椋茈y培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有尊嚴(yán)的年輕人。