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在教育部“淘汰水課、打造金課”的號召引領(lǐng)下，一場席卷全國高校的課程質(zhì)量提升革命蓬勃興起，“金課”建設(shè)成為高校教育發(fā)展的核心關(guān)鍵詞。

“金課”標桿樹立，引領(lǐng)課程建設(shè)新方向

近期，教育部公布第三批國家級一流本科課程認定結(jié)果，5994門課程脫穎而出，成為“金課”的典范。從三批國家級一流本科課程獲批數(shù)量來看，清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等十所高校位居前列，全國共有100所高校累計獲批40門及以上國家級一流本科課程，這些高校在推動課程提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)方面成績斐然，為其他高校樹立了榜樣。

“水課”亂象叢生，亟待整治

與“金課”形成鮮明對比的是長期被詬病的“水課”。2025年以來，復(fù)旦大學(xué)、東華大學(xué)等眾多高校為提升教育質(zhì)量，紛紛壓縮畢業(yè)所需總學(xué)分，大力削減“水分”較大的課程，“水課”批量消失的態(tài)勢初顯。

教育部副部長吳巖對“水課”給出了明確界定：“水課就是不用心的課、技術(shù)含量低的課、過時的課、沒有知識能力素質(zhì)培養(yǎng)的課。”具體而言，典型“水課”有以下幾種類型：

• 理論與實踐脫節(jié)型：部分教師上課依賴多年未改的陳舊PPT，照本宣科，一學(xué)期下來，學(xué)生收獲寥寥。例如，某些課程教師每堂課都機械地念PPT，課堂毫無生氣，學(xué)生只能被動接受，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

• 形式主義敷衍型：一些課程看似名稱新穎，實則內(nèi)容空洞。如衡陽師范學(xué)院文學(xué)院某教師，在“藝術(shù)鑒賞”課上全程播放紀錄片，僅進行考勤核查，未開展任何有效教學(xué)活動，被學(xué)校通報為四級教學(xué)事故。

圖源：衡陽師范學(xué)院教務(wù)處

• 新型“劃水”型：打著“翻轉(zhuǎn)課堂”旗號，教師全程“隱身”，讓學(xué)生自主進行小組匯報，從開學(xué)到期末，教師既不傳授知識，也不給予指導(dǎo)，學(xué)生只能盲目摸索，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

高校思政課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等成“水課”重災(zāi)區(qū)?！八n”現(xiàn)象原因復(fù)雜：高校“重科研、輕教學(xué)”，考核標準未凸顯教學(xué)重要性；部分學(xué)生矛盾選擇，既抱怨又選“水課”，形成惡性循環(huán)，使教師教學(xué)敷衍，“水課”標簽更牢。

多管齊下，“水課”退場有招

為整治“水課”問題，教育部早在2018 - 2019年就吹響了“消滅水課”的號角，相繼發(fā)布《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》等文件，明確提出淘汰“水課”、打造“金課”的目標，立起消滅“水課”的硬規(guī)矩，破除課程千校一面，杜絕“水課”進入課堂。

近年來，眾多高校積極響應(yīng)，率先行動，通過多種方式淘汰不合格課程，主要從學(xué)分和學(xué)時兩方面發(fā)力：

• 減少學(xué)分，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)：北京信息科技大學(xué)率先啟動學(xué)分精簡改革，從2025級開始修訂新版培養(yǎng)方案，部分本科專業(yè)最多減少30學(xué)分。復(fù)旦大學(xué)也推出教育教學(xué)改革3.0版，實施“二壓”舉措，壓減學(xué)分，本科項目必修學(xué)分、本碩融通培養(yǎng)項目學(xué)分、本博融通培養(yǎng)項目學(xué)分均有不同程度減少，通過裁減重復(fù)內(nèi)容，建設(shè)高質(zhì)量課程，擠壓“水課”空間。

• 壓縮學(xué)時，提升課程效率：海南醫(yī)科大學(xué)在首位院士校長陳國強指導(dǎo)下，掀起大規(guī)模改革，五年制專業(yè)和四年制專業(yè)總學(xué)時分別大幅縮減，同時合理增加優(yōu)質(zhì)課程，優(yōu)化課時分配和課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)本科教學(xué)既有量化目標，又不搞“一刀切”。

圖源：海南省人民政府

“金課”涌現(xiàn)，高校各展風(fēng)采

課程是人才培養(yǎng)的核心，其質(zhì)量關(guān)乎人才培養(yǎng)成效。2019 年教育部啟動一流本科課程“雙萬計劃”，目標孵化萬門左右國家級一流本科課程，即五大“金課”。歷經(jīng)多年培育建設(shè)，目前已認定三批國家級一流本科課程，數(shù)量頗為可觀，有力推動了課程向高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度方向發(fā)展。

在這一過程中，一些非“雙一流”高校在一流課程建設(shè)中表現(xiàn)突出。福建農(nóng)林大學(xué)、福建師范大學(xué)均累計獲批71門國家級一流本科課程，數(shù)量位居前列。南方醫(yī)科大學(xué)、山東財經(jīng)大學(xué)等也成績不俗。

以福建農(nóng)林大學(xué)為例，學(xué)校全面強化本科教育教學(xué)中心地位，帶動課程建設(shè)水平整體提升。2025年，22門課程入選第三批國家級一流本科課程，五大課程類型全覆蓋，入選總數(shù)位居省屬高校第1位、全國農(nóng)林高校第2位。季彪俊老師的《神奇的種子世界》廣受好評，嚴志明老師的《福建紅曲酒規(guī)?；勗焯摂M仿真實驗》打造沉浸式課堂，這些“金課”特色鮮明，為學(xué)校爭創(chuàng)“雙一流”高校奠定堅實基礎(chǔ)。

2025年，不少高校學(xué)院首次獲批國家級一流本科課程，實現(xiàn)歷史性突破，如廣西大學(xué)動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院2門課程、太原理工大學(xué)體育與健康工程學(xué)院2門課程成功入選，為專業(yè)發(fā)展添動力。大學(xué)課堂“去水提純”是系統(tǒng)性改革，關(guān)乎高校教育質(zhì)量與學(xué)生未來。只有構(gòu)建起激發(fā)教師熱情、保障學(xué)習(xí)成效的健康課程生態(tài)，才能讓課堂回歸本質(zhì)、重?zé)ɑ盍Α?/p>

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