住在我們樓下的李姐，她只有一個獨生子，家里經(jīng)濟條件一般，李姐一家人對這個兒子真是百般疼愛，從小就把兒子捧在手心。

如今，李姐的兒子已經(jīng)大學畢業(yè)了，工作的城市離我們這里也不遠，開車也就一個多小時。

但是，李姐說，從兒子工作后，很少回家看望她和丈夫，有一次她生病住院，兒子說工作太忙，也沒回來，打了一次電話，還是要錢。

平時除了向家里要錢，很少主動聯(lián)系家里，即使最疼愛他的爺爺奶奶想孫子，也不愿意回來，覺得浪費時間。

這讓李姐十分苦惱：一家人省吃儉用，都盡量給兒子最好的，什么都不讓兒子干，兒子想干什么，都是盡量滿足，為何兒子長大后卻成了“白眼狼”？對家人沒有一點感情呢？

每當說到這里，李姐都感嘆：以后養(yǎng)老估計也指望不上兒子，一心疼的孩子，怎么沒有一點孝心呢？

其實，孩子長大后是不是孝順，從小就可以看出來。

那些長大后“孝順”的孩子，從小就有三個典型特質(zhì)，父母越早知道越好，別疼錯人了。

一、能感同身受，有同理心

即使是同齡的孩子，有的孩子眼里能看見別人，能感同身受，知道心疼人。

同學萍萍的女兒就是這樣孩子，萍萍說，女兒三四歲的時候，看到媽媽心情不好或者身體不舒服，就知道幫媽媽蓋被子，給媽媽拿吃的，甚至主動給媽媽按摩背。

到了五六歲的時候，看到對門鄰居家奶奶提的東西重，女兒就會主動幫老奶奶提物品，小小年齡很能設身處地考慮到別人的不易。

有一次，萍萍蹲在地上擦鞋子，女兒趕快搬過來凳子，讓媽媽坐著，擔心媽媽蹲時間長了，腿酸。

孝順的核心就是有同理心，有同理心的孩子懂得換位思考，他們不會把家人的付出，當成理所當然的事。

對于家人對自己的關心和愛護，他們就會反過來關心長輩，他們能感受到長輩的辛苦，會對長輩自然而然的關心和體諒，長大后懂得孝順和感恩。

兒童心理研究發(fā)現(xiàn)，人生有與生俱來的共情能力，而這種能力在孩子小的時候，需要父母引導和培養(yǎng)。

共情能力強的孩子，他們能在日常生活中感知到父母的付出和不易，能敏銳地捕捉到父母的喜怒哀樂。

二、從小就有擔當和責任感

很多父母愛孩子，但是愛的方式卻有點極端：孩子只要好好學習就行了，其他什么事都不用管，不用做。

因此，家務很少讓孩子參與，即使孩子有這個想法，家人也會覺得孩子小，干不好，耽誤學習，制止孩子參與家務勞動中。

其實，讓孩子參加家務活動，更能培養(yǎng)孩子的家庭責任感。

有研究表明，那些從小參與家務勞動的孩子，長大后更懂得體貼父母，更愿意為家庭付出，對父母長輩也更孝順。

為何孩子做家務可以培養(yǎng)責任感和擔當？

這是因為，孩子在家務勞動中，可以切身理解到付出和得到的關系，能明白舒適的生活環(huán)境，是勞動的結果，背后是家人的付出。

在家務勞動中， 孩子也可以體會到父母平時的不容易，也可以從中獲得成就感。

三、從小就知道感恩，懂分寸

周末的早晨，樂樂媽感冒了，頭暈乎乎地躺在床上，沒能起來做早餐。

讓樂樂媽沒想到的是，7歲多的樂樂前一晚知道媽媽感冒了，早上看到媽媽還沒起床，就輕手輕腳地走進廚房，學著媽媽的樣子，往鍋里加水，放姜片，打一個雞蛋。

過了一會，樂樂就端著一碗冒著熱氣的雞蛋姜湯給媽媽送來了，當時樂樂媽看到這一幕后 ，眼睛就濕潤了。

懂得感恩的孩子，并不是嘴上簡單的說聲謝謝，而是孩子在看到父母的付出后，自然而然地模仿回饋父母。

孝順的孩子明白，父母的關愛不是義務，是父母對他們愛的表現(xiàn)，他們懂得珍惜，也會把這種愛回饋給父母。

而懂分寸的孩子，他們懂得尊重父母的付出，不會無限度索取，做事情有邊界，知分寸，他們長大后不會啃老。

四、結語

我們教育孩子的本質(zhì)，是讓孩子成為一個溫暖的人。

那些長大后懂事孝順的孩子，他們從小就有同理心，有責任感，懂得感恩，而這些特質(zhì)并非天生，是父母用正確的教育方式，一點點培養(yǎng)出來的。

當你在孩子的心中種下責任和感恩，未來必定會有溫暖的回響。

愛從來都是在循環(huán)中完整，而孝則是在陪伴中生根。但愿每個家庭的老人，都能老了有人疼，累了有人靠，余生有人陪伴。

上面說到的3個特質(zhì)，你家孩子占幾個？