就讀人口越來(lái)越少，高中又在擴(kuò)招，學(xué)位比學(xué)生多，取消中考是大勢(shì)所趨。
但是職業(yè)教育不會(huì)退場(chǎng)，只是從中考挪到了高考。
目前為止，已經(jīng)有了上百家職業(yè)本科，頭部職業(yè)本科的錄取分已經(jīng)超過(guò)不少雙一流大學(xué)。

深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)、深圳信息職業(yè)技術(shù)大學(xué)投檔線超過(guò)雙一流華南農(nóng)業(yè)大學(xué)

不少職業(yè)本科投檔線都超過(guò)傳統(tǒng)本科院校

中考作為升學(xué)路上的第一道“篩選關(guān)”，曾讓無(wú)數(shù)家庭陷入焦慮，“五五分流”更是成了家長(zhǎng)們的心頭大石。

但最近浙江嵊泗縣的一項(xiàng)教改，打破了固有格局——這個(gè)位于舟山群島的海島小縣，徹底取消了中考選拔功能，讓本縣戶籍及符合條件的隨遷子女初中畢業(yè)生，100%能升入普通高中。

這不僅是一次縣域教育的大膽嘗試，更釋放出強(qiáng)烈信號(hào)：隨著就讀人口減少、高中擴(kuò)招，中考選拔或許會(huì)逐步淡化，五五分流也將迎來(lái)新的轉(zhuǎn)型。

一、海島縣的大膽突破，取消中考不是“躺平”是“轉(zhuǎn)型”

嵊泗縣的改革，并非一時(shí)興起，而是立足海島人口小縣的實(shí)際困境做出的精準(zhǔn)調(diào)整。

作為由600多個(gè)島嶼組成的縣域，當(dāng)?shù)亟逃Y源配置本就面臨挑戰(zhàn)，再加上生源外流，傳統(tǒng)中考選拔模式反而加劇了教育內(nèi)卷，讓基礎(chǔ)教育陷入“為升學(xué)而教”的誤區(qū)。

從2025年秋季學(xué)期起，當(dāng)?shù)厝嫒∠崭咪浫》謹(jǐn)?shù)線，只要是符合條件的初三畢業(yè)生，想讀普高都能如愿，2025學(xué)年266名填報(bào)普高的學(xué)生全部錄取，真正實(shí)現(xiàn)了“愿讀盡讀”，縣域普高就讀率達(dá)到81%。

很多人誤以為取消中考就是放棄學(xué)業(yè)要求，實(shí)則不然。

嵊泗縣只是淡化了選拔功能，轉(zhuǎn)而建立更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，推行“學(xué)業(yè)水平考試+過(guò)程性表現(xiàn)”雙軌制，70%看學(xué)業(yè)考試成績(jī)，30%參考日常表現(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果以等級(jí)制呈現(xiàn)，既保障了學(xué)業(yè)底線，又引導(dǎo)學(xué)校關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程。

這種改革不是“躺平”，而是從“篩選人”向“培養(yǎng)人”的核心轉(zhuǎn)型，精準(zhǔn)破解了人口小縣的教育資源困境。

二、改革成效顯著，公平與吸引力雙提升

此次教改帶來(lái)的改變，不止是升學(xué)門檻的取消，更重塑了當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)。

最直觀的是教育公平的落地，改革前隨遷子女普高就讀覆蓋率僅43%，如今直接躍升至100%，徹底打破了戶籍壁壘，實(shí)現(xiàn)了生源平等入學(xué)。

這一變化不僅讓隨遷家庭安心，更讓教育回歸本質(zhì)，不再以戶籍、分?jǐn)?shù)劃分等級(jí)。

同時(shí)，改革也挽回了本地群眾對(duì)教育的信心。

以往不少家庭為了讓孩子接受更好的教育，紛紛送娃到外地就讀，導(dǎo)致生源持續(xù)外流。

而教改后，2025年秋季有在外就讀的學(xué)生主動(dòng)回流，小升初縣域就讀率達(dá)到93.99%，生源外流較5年前下降近10個(gè)百分點(diǎn)。

當(dāng)教育不再是“一考定輸贏”，家長(zhǎng)的升學(xué)焦慮得到緩解，本地教育的吸引力也自然提升，形成了良性循環(huán)。

三、育人模式升級(jí)，打破成長(zhǎng)單一路徑

取消中考后，如何適配不同學(xué)生的發(fā)展需求，成了教改的核心課題。

嵊泗縣給出的答案是構(gòu)建多元化育人體系，打破“普高一條路”的局限。在普高教育層面，全面推行分層走班教學(xué)，開設(shè)科創(chuàng)班、普通班，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科能力和興趣適配不同的教學(xué)進(jìn)度與難度，讓學(xué)優(yōu)生能拔高、普通生跟得上，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。

更值得關(guān)注的是普職融合的探索，當(dāng)?shù)亟M建“職融普通班”，以普高基礎(chǔ)課程為核心，搭配職業(yè)認(rèn)知模塊，讓學(xué)生在高中階段就能接觸職業(yè)方向，避免了中考時(shí)被迫選擇普職的盲目性。

同時(shí)，通過(guò)小初高一體化科創(chuàng)教育體系，開展科創(chuàng)素養(yǎng)營(yíng)、周末科學(xué)院等活動(dòng)，為有特長(zhǎng)的學(xué)生搭建差異化發(fā)展平臺(tái)。

這種模式下，學(xué)生不用再被中考分?jǐn)?shù)捆綁，能根據(jù)自身特點(diǎn)規(guī)劃成長(zhǎng)路徑。

四、五五分流不會(huì)消失，只是換了“出場(chǎng)時(shí)間”

看到嵊泗縣的改革，很多人疑問(wèn)“五五分流要取消了嗎”，其實(shí)答案是否定的。

五五分流的核心是優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，保障職業(yè)教育發(fā)展，這一初衷不會(huì)改變，只是分流的節(jié)點(diǎn)從中考延后到了高考。

隨著職業(yè)本科的快速發(fā)展，目前全國(guó)已有上百家職業(yè)本科院校，頭部職業(yè)本科的錄取分?jǐn)?shù)線甚至超過(guò)不少雙一流大學(xué)，職業(yè)教育早已不是“退而求其次”的選擇，而是與普通教育并行的賽道。

中考取消選拔功能，本質(zhì)上是給了所有學(xué)生平等接受高中教育的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟咧须A段充分認(rèn)知自我、明確興趣后，再通過(guò)高考選擇普通本科或職業(yè)本科，這種分流更科學(xué)、更人性化。

對(duì)學(xué)生而言，多了三年的成長(zhǎng)時(shí)間，能更理性地規(guī)劃職業(yè)方向；對(duì)社會(huì)而言，能讓真正適合職業(yè)領(lǐng)域的人才主動(dòng)選擇，提升人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)度，這才是分流的真正意義。

五、改革的可復(fù)制性：大勢(shì)所趨下的精準(zhǔn)適配

嵊泗縣的教改能成功，離不開其人口小縣、學(xué)位充裕的基礎(chǔ)條件。

如今全國(guó)范圍內(nèi)，就讀人口逐年減少，而高中階段學(xué)校持續(xù)擴(kuò)招，很多地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)“學(xué)位比學(xué)生多”的情況，這為淡化中考選拔、推行全員直升提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

嵊泗縣的實(shí)踐，為人口較少、生源外流嚴(yán)重的縣域提供了可復(fù)制的樣板，其核心不是照搬“取消中考”，而是立足本地實(shí)際，重構(gòu)教育評(píng)價(jià)與育人模式。

同時(shí)，嵊泗縣也通過(guò)借力優(yōu)質(zhì)資源補(bǔ)齊短板，與優(yōu)質(zhì)高中結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)教研、課堂、作業(yè)“三同步”，甚至培養(yǎng)出能考上頂尖大學(xué)的學(xué)生，證明了取消中考后，學(xué)業(yè)質(zhì)量依然能提升。

這也說(shuō)明，教改的核心永遠(yuǎn)是提升教育質(zhì)量，而非糾結(jié)于選拔形式，只要配套措施到位，全員直升與高質(zhì)量育人完全可以兼顧。

六、教育的終極目標(biāo)，是讓每個(gè)學(xué)生都有出路

嵊泗縣取消中考的改革，不僅是一次縣域教育的突破，更預(yù)示著我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向——從“選拔競(jìng)爭(zhēng)”向“全面育人”轉(zhuǎn)型，從“一考定終身”向“多元成長(zhǎng)”升級(jí)。

五五分流逐步退出中考舞臺(tái)，不是教育的“減負(fù)躺平”，而是更符合時(shí)代需求的理性調(diào)整，讓分流回歸“適配人才”的本質(zhì)。

未來(lái)，或許會(huì)有更多地區(qū)跟進(jìn)類似改革，中考的選拔功能會(huì)逐漸弱化，而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、個(gè)性化培養(yǎng)會(huì)成為教育的核心。

對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其焦慮于考試選拔，不如關(guān)注自身能力的提升，畢竟教育的終極目標(biāo)，從來(lái)不是篩選出少數(shù)“優(yōu)等生”，而是讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的成長(zhǎng)路徑，擁有光明的未來(lái)。

你支持取消中考選拔功能嗎？你所在的地區(qū)有類似教改嘗試嗎？歡迎在評(píng)論區(qū)聊聊～