文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓�。�

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱二年。

我不認(rèn)為教師群體投告有門(mén)，我也不認(rèn)為教師們有膽去提出投告——至少，我身邊還沒(méi)有這樣的教師；至少，我不是有膽去投告教師群體中的一員。我承認(rèn)我被邊緣化得非常卑微，我還沒(méi)有走到晚明那個(gè)因?yàn)樨?cái)政支出困難，需要節(jié)省財(cái)政開(kāi)支而被裁汰的驛卒那一步，我不敢豁出去。

一般情況下，我不敢舉報(bào)什么東西。

我謹(jǐn)小慎微，我膽戰(zhàn)心驚，我如履薄冰，我也在很多個(gè)人過(guò)中年的夜晚輾轉(zhuǎn)反側(cè)而夜不能寐。

不過(guò)，有教師敢這么做，我很佩服！

就在這個(gè)臨近期末考試的時(shí)候，成都師范小學(xué)慧源校區(qū)被不在沉默中滅亡，而在沉默中爆發(fā)的教師投訴了！

投訴教師撕開(kāi)了當(dāng)下教育生態(tài)的畫(huà)皮：在這個(gè)小學(xué)，臨近期末考試，但學(xué)校方面的“叉桿兒、馬戶和又鳥(niǎo)們”巧言令色地炮制了“高大上”、“偉光正”的借口，讓教師們?cè)诜敝氐膽?yīng)考工作壓力下，抽出時(shí)間和精力參與學(xué)校方面組織的年會(huì)！

這個(gè)時(shí)候，我有必要問(wèn)一句：寫(xiě)在年度報(bào)告里的“貫徹教育方針”、“踐行教育方針”還算數(shù)嗎？如果不算數(shù)，我就不說(shuō)什么了；如果算數(shù)，教育部分明規(guī)定：“義務(wù)教育階段的一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，壓減和淡化其他年級(jí)的考試”，而當(dāng)?shù)胤置髟谶M(jìn)行期末考試，并利用期末考試來(lái)對(duì)教師們進(jìn)行辱虐管理，這該怎么講？！

上面話題是不是太沉重，沉重到讓首鼠兩端的“叉桿兒、馬戶和又鳥(niǎo)們”不好回答？那么，我們還說(shuō)回這個(gè)投訴吧！

接到投訴，我看到相關(guān)方面的“叉桿兒”玩弄了可笑的手段，想把這個(gè)生來(lái)就黑的煤蛋兒洗白，所以很快就發(fā)布了他們的調(diào)查結(jié)論。但他們顯然忘了蒲松齡先生和刀郎先生合作的《羅剎海市》的后半段唱詞：無(wú)論你怎樣洗呀，他也是個(gè)臟東西！

在調(diào)查結(jié)論里，我看到相關(guān)教育管理者雖然叫停了校方的行為，但也暗戳戳地陷這個(gè)站出來(lái)舉報(bào)問(wèn)題的教師于不義之地：很有一些利用烏合之眾譴責(zé)和羞辱站出來(lái)舉報(bào)問(wèn)題教師的意思，同時(shí)也為具體校方管理者在接下來(lái)進(jìn)行的惡婆婆式辱虐管理報(bào)復(fù)埋下伏筆——他們不希望自己在這個(gè)舉報(bào)面前的低頭認(rèn)錯(cuò)被作為鼓舞其他教師們的判例，他們不希望改變除掉這個(gè)學(xué)校之外的其它學(xué)校教師們的困苦處境！

相關(guān)方面的回復(fù)大意是：學(xué)校方面并不是要組織舉報(bào)者所說(shuō)的聯(lián)歡會(huì)性質(zhì)的年會(huì)，而是要進(jìn)行所謂的學(xué)校工作總結(jié)。在學(xué)期工作總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)校方面安排了所謂的育人故事分享環(huán)節(jié)，由教師們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多種形式的展示交流，從而引發(fā)了憤而舉報(bào)教師的不滿。

我認(rèn)為，這個(gè)世界上的聰明人并不多！當(dāng)然，也并不是所有人都是蠢人，而是根據(jù)群體心理學(xué)可知：大部分人都是容易屈服于權(quán)威和輿論的庸人，他們的特點(diǎn)是非常容易從眾。

所以，在這件事面前，我能看到，我不過(guò)在自己自媒體里面捎帶腳提及了這件事，并沒(méi)有把這件事作為重點(diǎn)闡述，但就有一群烏合之眾們?cè)谖业淖悦襟w文字兒評(píng)論區(qū)里面留言，對(duì)我展開(kāi)了口誅筆伐！

對(duì)我口誅筆伐的著眼點(diǎn)底層邏輯，當(dāng)然就是我前文提到的“高大上、偉光正”；對(duì)我口誅筆伐的那些人，他們有意或者無(wú)意地就和“叉桿兒、馬戶和又鳥(niǎo)們”穿了同一條褲子；又或者，他們本來(lái)就是“叉桿兒、馬戶和又鳥(niǎo)”！

他們不想失去這樣的聯(lián)歡會(huì)性質(zhì)的年會(huì)，他們不想失去校園里尋常見(jiàn)的、多如牛毛的此類活動(dòng)，他們需要在這些場(chǎng)合展刷出自己的存在感，他們想要“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，去撈到更高等級(jí)的頂戴花翎！

我不知道你們那里的教育生態(tài)如何，反正，在我周圍，“叉桿兒、馬戶和又鳥(niǎo)們”太喜歡組織這一類標(biāo)榜專業(yè)性質(zhì)的年會(huì)了！

誰(shuí)都不傻，誰(shuí)也不會(huì)把這種類似于恒大歌舞團(tuán)表演給許老板看的聯(lián)歡會(huì)性質(zhì)的年會(huì)白描出來(lái)，他們一定會(huì)以這種“育人故事分享”的畫(huà)皮包裝一下，說(shuō)什么自己在進(jìn)行教育教學(xué)研究！

可是，只有當(dāng)過(guò)一線教師的人們才知道，這種披著教育教學(xué)研究外衣的活動(dòng)，那都是務(wù)虛的形式主義和對(duì)教師們工作的加碼，都是對(duì)“叉桿兒、馬戶和又鳥(niǎo)”的肉麻的歌功頌德，是一種以底層教師內(nèi)耗和壓力為原材料的行業(yè)內(nèi)部的自?shī)首詷?lè)！

你以為只有這么一個(gè)聯(lián)歡會(huì)性質(zhì)的年會(huì)？實(shí)際上，我近年來(lái)工作的學(xué)校，每一個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行很多次勞民傷財(cái)?shù)母鞣N形式的素質(zhì)教育展示、文藝匯演、體育匯演和慶祝大小節(jié)日的各種匯演！

多說(shuō)一句，在這些匯演中，我還見(jiàn)過(guò)很多學(xué)校虛報(bào)列支（比如，買了價(jià)值幾十萬(wàn)的音響設(shè)備，然后一次沒(méi)用，繼續(xù)租賃舞臺(tái)音響，這些設(shè)備一次沒(méi)用就坐等報(bào)廢等等），但實(shí)際上都是由老實(shí)善良教師們和潛在的學(xué)生家長(zhǎng)等等納稅人買單的操作！

這些匯演和成都師范小學(xué)慧源校區(qū)被舉報(bào)的年會(huì)一樣，哪一個(gè)不能被那些“叉桿兒、馬戶和又鳥(niǎo)們”解讀出花兒來(lái)？哪一個(gè)不是教育教學(xué)不可分割的有力輔助？

其實(shí)，按照這個(gè)邏輯，別說(shuō)如上種種，就是各種各樣的“社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園”、“教師走上街頭創(chuàng)文指揮交通”等等，當(dāng)時(shí)不都說(shuō)出了一大堆天花亂墜的教師們義不容辭的理由嗎？！

我雖不才，我只希望喧囂的教育生態(tài)能夠安靜下來(lái)！我深信一句話：桃李不言，下自成蹊！

可是，而今的教育生態(tài)已經(jīng)被這一幫“叉桿兒、馬戶和又鳥(niǎo)們”荼毒得烏煙瘴氣！他們還說(shuō)：“酒香也怕巷子深！”——他們就是一幫嗜酒如命的登徒子！

就算這個(gè)聯(lián)歡會(huì)真的是教育管理者曲意回護(hù)的育人故事分享，而不是什么年會(huì)，但我仍然要告訴你：他還是個(gè)臟東西！

不要說(shuō)我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)所謂的育人故事分享，我見(jiàn)過(guò)很多很多次！這樣的育人故事分享，不過(guò)就是學(xué)校之內(nèi)還沒(méi)有躋身“叉桿兒、馬戶和又鳥(niǎo)”行列的教師們粉墨登場(chǎng)的秀場(chǎng)罷了！

那些登臺(tái)的教師們所分享的故事，里面的學(xué)生除了姓名不同，面目幾乎都是一個(gè)樣子：生病的媽、好賭的爸、破碎的家，還有一個(gè)懂事的他——只是暫時(shí)性行為不良。

然后，虛偽的登臺(tái)表演者就會(huì)用感人的聲調(diào)和文字來(lái)強(qiáng)調(diào)自己對(duì)這個(gè)學(xué)生感天動(dòng)地的傾情付出和無(wú)私熱愛(ài)，最終感動(dòng)了這個(gè)孩子，還修復(fù)了一個(gè)家庭，從而賺取臺(tái)下來(lái)自于同一個(gè)山頭的教師們的助攻的鱷魚(yú)的眼淚和不知情的教師們的廉價(jià)眼淚！

換句話說(shuō)，在這樣的育人故事分享中，我只是看到了“親親抱抱舉高高”，我從來(lái)都沒(méi)有看到正視學(xué)生們身上的問(wèn)題的故事分享——抱著“菩薩心腸”，去用“金剛手段”改變學(xué)生的案例，當(dāng)然就更加看不到能夠讓全體教師們參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行熱烈討論的直面教育戰(zhàn)爭(zhēng)的育人故事分享——教育已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，教師們的心理問(wèn)題已經(jīng)非常突出！

這樣的育人故事，有意義嗎？沒(méi)有一點(diǎn)意義！如果有意義，只是反面的意義，不是嗎？

我只希望，這樣的舉報(bào)越多越好！