當(dāng)前的教育，我們的專家領(lǐng)導(dǎo)整天研究老師，如何提升老師的職業(yè)素養(yǎng)，老師的教學(xué)能力。但問(wèn)題是，大多數(shù)學(xué)生根本就不愛(ài)學(xué)習(xí)，在一些職業(yè)學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校甚至達(dá)到了99%。面對(duì)這樣的一個(gè)龐大的群體，作為老師又怎么可能改變現(xiàn)狀呢？

我們的專家整天搞什么教研改革，光課標(biāo)就改了很多次。但對(duì)于老師們來(lái)講，真的意義不大?，F(xiàn)在的老師無(wú)論課堂如何認(rèn)真去講，有興趣聽(tīng)講的學(xué)生也不多。我們的孩子除了對(duì)手機(jī)、游戲、短視頻感興趣外，幾乎對(duì)任何事興趣都不大，很多孩子甚至連體音美課都不愛(ài)上?？晌覀兊膶＜铱床坏竭@些，不研究學(xué)生的問(wèn)題，整天盯著老師。但學(xué)生的問(wèn)題如果不解決，搞再多教研都不會(huì)有什么作用的。

第一：專家和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該深入一線課堂，真正走進(jìn)教室去上課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

為什么專家們看不到學(xué)生的問(wèn)題？就是因?yàn)樗麄冸x開(kāi)講臺(tái)太久了，已經(jīng)不了解真實(shí)的課堂是什么樣子了?？纯次覀兊男ｉL(zhǎng)，當(dāng)下有幾個(gè)人是上課的，這些校長(zhǎng)除了夸夸其談、高談闊論，還會(huì)干什么？真正走進(jìn)課堂，可能還沒(méi)有一般老師上得好。

我們的專家一直站在道德的制高點(diǎn)上教育老師，什么“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生只有不會(huì)教的老師”；什么“要有愛(ài)心去感化學(xué)生，不要批評(píng)打罵學(xué)生”；什么“無(wú)能的老師才會(huì)管不住學(xué)生”等等。但現(xiàn)實(shí)呢？現(xiàn)在的學(xué)生無(wú)法無(wú)天早已超過(guò)了大家的想象，很多學(xué)生根本不把老師的話放在心上，課堂上愿意怎樣就怎樣。為什么他們敢如此無(wú)法無(wú)天？就是因?yàn)樗麄兌贾?，老師不能把他們?cè)鯓?。如果老師?dòng)怒打罵他們，他們還會(huì)去投訴老師。

這就是現(xiàn)狀，可我們的專家和領(lǐng)導(dǎo)根本就不懂，或者說(shuō)裝作不懂。

第二：沒(méi)有任何懲戒措施的課堂是誰(shuí)造成的？不是老師們吧！

我們的課堂為什么會(huì)變成這個(gè)樣子？個(gè)人認(rèn)為，那些所謂的專家有大部分的責(zé)任，因?yàn)槭撬麄冏寣W(xué)校和老師徹底失去了懲戒權(quán)。

以前的老師至少敢罰學(xué)生，無(wú)論是罰作業(yè)，還是罰站，還是罰打掃衛(wèi)生，至少還有一點(diǎn)點(diǎn)權(quán)力。但是不知道從什么時(shí)候起，連罰站都不允許了。學(xué)生犯錯(cuò)，老師只能批評(píng)教育，而且還得注意方式方法，否則就會(huì)給學(xué)生心靈造成傷害。但問(wèn)題是，學(xué)生犯錯(cuò)該怎么辦?老師們什么都不能做嗎？

現(xiàn)在的學(xué)校，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、德育主任統(tǒng)統(tǒng)不承擔(dān)任何教育學(xué)生的責(zé)任，都下放給班主任了。學(xué)生犯錯(cuò)甚至是辱罵老師，學(xué)校也不管，就讓班主任處理。如果學(xué)生惹了更大的禍，可能還要處分班主任。這就是我們領(lǐng)導(dǎo)的邏輯，學(xué)生犯錯(cuò)違規(guī)都是老師的錯(cuò)，學(xué)生沒(méi)責(zé)任，學(xué)校更沒(méi)責(zé)任。

教研員專家別搞什么教研優(yōu)質(zhì)課了，看看真實(shí)的課堂吧！

目前大部分學(xué)校的課堂，只能用一個(gè)詞來(lái)形容，就是亂糟糟。老師在上面講，學(xué)生在下面講，語(yǔ)數(shù)外課堂還好點(diǎn)，其他課堂簡(jiǎn)直比菜市場(chǎng)還亂，教室里除了沒(méi)有學(xué)習(xí)的，其他干啥的都有。不是老師們不管，而是真管不住，也不敢管。

教研員看到的優(yōu)質(zhì)課都不算是真實(shí)的課堂，都是磨了很多遍課的課堂。另外所有優(yōu)質(zhì)課參加的只是一部分學(xué)生，并非是全班學(xué)生，而且是精挑細(xì)選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生。所以優(yōu)質(zhì)課課堂再美好都是假的，至少不是真實(shí)的。

學(xué)生不想學(xué)習(xí)，老師們不敢管學(xué)生、管不住學(xué)生已成為當(dāng)下教育最大的問(wèn)題，比那些什么教改都嚴(yán)重。教改如果不面對(duì)真實(shí)的課堂，不考慮學(xué)生的因素都是毫無(wú)意義的?，F(xiàn)在教育的問(wèn)題不是老師們的教學(xué)水平不夠，也不是教學(xué)不認(rèn)真，而是學(xué)生壓根就不尊重課堂，不尊重老師，不愿配合老師去認(rèn)真地上一節(jié)課。這個(gè)問(wèn)題不解決，各種教改的結(jié)果都是零，沒(méi)有任何意義。

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