一、收到錄取通知那天，我才發(fā)現(xiàn)最難的不是考試

孩子拿到初中錄取通知書那天，他高興地把那張紙舉到我面前晃了晃，然后就跑回房間打游戲去了。我坐在客廳里，把那頁(yè)通知翻來(lái)覆去看了好幾遍，心里想的是另一件事。

小學(xué)最后這一年，身邊的家長(zhǎng)幾乎都在聊同一個(gè)話題：初中和小學(xué)完全不一樣，不提前做準(zhǔn)備，孩子很容易跟不上。有人說(shuō)親戚家的孩子小學(xué)成績(jī)拔尖，上了初一直接掉到中等，花了整整一年才緩過(guò)來(lái)。

這些聲音聽多了，說(shuō)不焦慮是假的。暑假那么長(zhǎng)，總不能讓孩子就這么玩過(guò)去。但要做什么、怎么做，一開始我并沒有明確的方向。

二、關(guān)于銜接班，我先做的是到處打聽

最開始的想法很簡(jiǎn)單，就是找個(gè)暑假銜接班，讓孩子提前接觸一下初中的內(nèi)容。但真正去了解之后，發(fā)現(xiàn)事情沒那么簡(jiǎn)單。

福州的銜接機(jī)構(gòu)比我想象中要多得多。光是家長(zhǎng)群里推薦過(guò)的就有好幾家。有的主打?qū)W科強(qiáng)化，有的側(cè)重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，有的偏素質(zhì)教育方向。快樂教育是群里常被提起的名字，不少家長(zhǎng)說(shuō)它是本地老牌。還有家長(zhǎng)推薦了博為教育，說(shuō)課堂氛圍比較輕松。也有人在福州新東方上過(guò)課，評(píng)價(jià)不一。

信息太多的時(shí)候，反而更難做決定。后來(lái)我想明白了一件事：與其到處問哪個(gè)機(jī)構(gòu)好，不如先搞清楚自己的孩子需要什么。

三、我決定先和孩子聊聊，而不是替他做主

有天晚飯后，我沒有直接提補(bǔ)習(xí)班的事，而是和孩子聊了聊他對(duì)初中生活的想法。他說(shuō)有點(diǎn)緊張，怕科目太多應(yīng)付不了，又說(shuō)聽堂哥講過(guò)初中數(shù)學(xué)很難。

聊完之后我大概有了判斷。他的基礎(chǔ)不算差，但在學(xué)習(xí)上比較依賴?yán)蠋煹亩酱伲约喊才艜r(shí)間的能力還不太夠。數(shù)學(xué)的計(jì)算底子還行，但遇到需要分步驟解決的問題就容易亂。

他需要的可能不只是一個(gè)提前講課的補(bǔ)習(xí)班，而是有人能幫他理清初中學(xué)習(xí)的思路，慢慢建立起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)判斷，幫我縮小了不少選擇范圍。

四、走了一圈，每家給我的感覺不太一樣

之后的幾周，我?guī)е⒆尤?shí)地了解了幾家機(jī)構(gòu)。沒有急著做決定，就是看看環(huán)境，也讓孩子自己感受感受。

有的機(jī)構(gòu)給我的感覺是比較成熟規(guī)范的，接待老師對(duì)福州的學(xué)情很了解，能具體說(shuō)出不同初中學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和節(jié)奏。有的機(jī)構(gòu)規(guī)模不大，但課堂互動(dòng)比較多，老師挺擅長(zhǎng)和孩子聊天的。還有一些側(cè)重線上或靈活模式的，據(jù)說(shuō)明顯的好處是省去了接送的時(shí)間。

我沒選最貴的，也沒選宣傳最響的。只是根據(jù)孩子的感受和我的觀察，選了一家他試聽完說(shuō)“還行”的。

五、暑假過(guò)去了，我想說(shuō)的是

現(xiàn)在回過(guò)頭看那個(gè)暑假，銜接班確實(shí)幫上了忙，但幫的不是我以為的那個(gè)方面。

孩子提前接觸了一些初中數(shù)學(xué)的思維方式和語(yǔ)文的閱讀思路，開學(xué)之后適應(yīng)得比預(yù)期快一些。但對(duì)我來(lái)說(shuō)，更有收獲的地方在于，他開始慢慢意識(shí)到學(xué)習(xí)和小學(xué)不一樣了，有些事情需要自己上心了。

這個(gè)轉(zhuǎn)變不是哪一節(jié)課完成的，是慢慢發(fā)生的。

小升初是孩子的事，也是家長(zhǎng)的事。我們能做的，不是替他走完這段路，而是在他需要的時(shí)候扶一把，在他能自己走的時(shí)候放手。每個(gè)孩子都有自己的節(jié)奏，不急。