這是一則讓人無(wú)比痛心的新聞，鄭州一名23歲的年輕女教師，選擇了結(jié)束自己的生命。在遺書(shū)中，她發(fā)出了最后的控訴——教學(xué)任務(wù)之外的課余工作，擬寫(xiě)材料應(yīng)付檢查等，壓力過(guò)大。

這是一紙飽含辛酸與血淚的控訴，我大學(xué)時(shí)候，讀的就是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，一度從事過(guò)教學(xué)相關(guān)的工作，在這里，我對(duì)這位年齡相近的半個(gè)同行致以深切的哀悼。愿另一個(gè)世界沒(méi)有繁瑣的任務(wù)與壓力。

同時(shí)，我想說(shuō)，殺死這位年輕老師的“極端形式主義”，正是無(wú)數(shù)年輕老師正在經(jīng)歷的，如果這個(gè)現(xiàn)狀不改變，會(huì)有更多的人，在心靈與身體上受到嚴(yán)重的摧殘，下一次悲劇也不會(huì)遙遠(yuǎn)。

今天管城回族區(qū)區(qū)教育局發(fā)布了相關(guān)聲明，說(shuō)網(wǎng)傳的該老師課余時(shí)間被要求去數(shù)石榴不屬實(shí)，并將對(duì)基層教師進(jìn)行心理上的關(guān)懷關(guān)愛(ài)。所謂的關(guān)懷關(guān)愛(ài)嘛，網(wǎng)友發(fā)了一張自制圖，讓人一看直呼真實(shí)而又悲哀。

這里我想說(shuō)的是，無(wú)論加班數(shù)石榴這事兒是否屬實(shí)，都不重要，這種把人逼上絕路的形式主義與無(wú)端指責(zé)，在年輕教師的身上，幾乎每天都在發(fā)生，不是去數(shù)石榴，也會(huì)是抄寫(xiě)一大堆應(yīng)付檢查的材料、占用休息時(shí)間的會(huì)議培訓(xùn)或者什么宣傳等等，總之，只會(huì)有你想象不到的一堆破事兒。

講一些本人的經(jīng)歷吧，我大學(xué)就讀于某個(gè)地方師范院校，進(jìn)校的第一天起，大家就自我調(diào)侃我們上的是“師范高中”，我開(kāi)始以為，也許是為了培養(yǎng)“萬(wàn)世師表”，合理的要求，也能夠理解，事實(shí)證明，我太天真了。

課余休息與節(jié)假日，不經(jīng)學(xué)生同意，安排對(duì)絕大多數(shù)人毫無(wú)作用的培訓(xùn)課程，全程要求指紋打卡；中秋假期安排資格證的模擬考試；每個(gè)學(xué)期，要提交一大堆講座報(bào)告，心得等等，即使這些活動(dòng)根本沒(méi)有舉辦，編也要編造出來(lái)。

臨近畢業(yè)季，所有人都被要求去進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，更繁瑣的工作來(lái)了。去往實(shí)習(xí)的院校，可能真正走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，就那么幾次，實(shí)習(xí)手冊(cè)中的課堂報(bào)告，需要滿滿當(dāng)當(dāng)填寫(xiě)幾十頁(yè)，這其中多少是沒(méi)有意義的編造，不言而喻了。

教務(wù)處，可以為了公章的形狀的統(tǒng)一，要求在外地實(shí)習(xí)的學(xué)生，重新跑實(shí)習(xí)地往返數(shù)次，當(dāng)同學(xué)們提起抱怨的時(shí)候，那些行政人員，會(huì)美名其曰：你為學(xué)校做點(diǎn)事情，又怎么了呢？

在我進(jìn)行教育實(shí)習(xí)和看著身邊的同學(xué)走上教師崗位之后，我覺(jué)得，似乎我們還應(yīng)該對(duì)學(xué)校的這些規(guī)定感恩戴德——提前適應(yīng)工作崗位上這些磨人的形式主義。

現(xiàn)在學(xué)校中比較傾向于讓年輕老師去當(dāng)班主任，帶班快速成長(zhǎng)，一周12-15節(jié)課堂教學(xué)，算是一個(gè)常態(tài)，課后批改一個(gè)班的作業(yè)，通常也需要1-2個(gè)課時(shí)的時(shí)長(zhǎng)，更別說(shuō)青春期的孩子，這里那里的一些問(wèn)題，都需要老師去給予無(wú)微不至的關(guān)懷，這么來(lái)看，光是正常的工作量，已經(jīng)非常大了，但是秉著教書(shū)育人的職業(yè)操守，大多數(shù)人，都會(huì)選擇盡心盡力對(duì)待。

然后那些磨人的形式主義和一些外行扯得大旗就接踵而至了。實(shí)習(xí)期間，我才發(fā)現(xiàn)，所謂的幾堂課幾十頁(yè)報(bào)告，在正式的工作崗位上，是常態(tài)。那些檢查的人，根本不會(huì)去深入考察教學(xué)好不好，是否落到實(shí)處，只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，瞄一眼填寫(xiě)的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)母鞣N表格，以此來(lái)評(píng)定教學(xué)的水準(zhǔn)。

除了這些教案與報(bào)告之外，諸如課外的各類(lèi)宣傳與活動(dòng)，也是少不了老師們的活兒的，需要無(wú)償做好一名宣傳員的角色，要填寫(xiě)的各類(lèi)材料，也是少不了的。還有各大教育系統(tǒng)推出的各類(lèi)網(wǎng)課，許多是不能掛機(jī)完成的，同樣需要占用非工作時(shí)間。

至于刻板印象中的教師寒暑假，更沒(méi)想象中的那么美好了，開(kāi)頭和結(jié)尾，會(huì)被一些培訓(xùn)與會(huì)議給占據(jù)，至于這些東西能給個(gè)人成長(zhǎng)帶來(lái)多大幫助，參加過(guò)會(huì)議的人吧，心里頭都有數(shù)。

這就是能夠把年輕教師逼上絕路的形式主義。如果一位教師正常的去盡心盡力完成教學(xué)任務(wù)，本就十分辛勞，應(yīng)該有相對(duì)充足的休息與自我提升的時(shí)間，現(xiàn)在成了，抄不完的材料，應(yīng)付不完的檢查，開(kāi)不完的會(huì)議，占據(jù)了絕大多數(shù)的課余時(shí)間。

更要命的是，如果這些工作稍微出現(xiàn)一點(diǎn)紕漏，換來(lái)的可能就是領(lǐng)導(dǎo)劈頭蓋臉的責(zé)罵，大家也明白，習(xí)慣于形式主義的檢查者，最熱衷于雞蛋里面挑骨頭，要他們?nèi)プ龅秸嬲膶?duì)學(xué)生關(guān)懷，對(duì)課堂的改進(jìn)，真的是難為他們。

讓一位對(duì)教育滿懷熱忱，投身于教育事業(yè)的年輕人，身心受到形式主義的嚴(yán)重摧殘，以至于選擇用生命來(lái)控訴，是一件多么可悲的事情。

總是有些站著說(shuō)話不腰疼的人，把這種悲劇歸咎于個(gè)人抗壓能力差勁，講這種話的人，你大可去嘗試一下這樣的工作：拿著不算很高的工資，在工作上全身心投入，時(shí)刻要關(guān)注幾十個(gè)人的狀態(tài)。下班時(shí)間，不拿工資，白白用幾個(gè)小時(shí)的休息時(shí)間去干活，看看你自己會(huì)瘋不？

更別忘了，這樣的摧殘，也是長(zhǎng)久以來(lái)教書(shū)育人的理想的破滅。壓榨之下，連正常的休息都成為了奢望，更不可能去探尋別的出路了，無(wú)意義而又層出不窮的形式主義，只可能把越來(lái)越多的教師逼上絕路。

有一種聲音，總是強(qiáng)調(diào)要讓教師拿起教鞭，重拾師道尊嚴(yán)，在我看來(lái)，把原本屬于教師的時(shí)間歸還給他們，安心教書(shū)育人，課余時(shí)間就安心休息與自我提升，這遠(yuǎn)比拾起教鞭更重要。

衷心希望這樣的悲劇不要再上演，位高之人，要意識(shí)到無(wú)端的形式主義的危害性，正在遭受形式主義迫害的個(gè)體，應(yīng)該站在一起反對(duì)，而不是像我曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的——敢于跳出來(lái)控訴形式主義的不合理，卻被膽小怕事的人排擠，反而成為了被孤立的那位。

真的不希望，再有生命消逝，用血淚控訴的時(shí)候，問(wèn)題才會(huì)得以重視，才能夠被提上解決日程。

現(xiàn)在聯(lián)合調(diào)查組已經(jīng)進(jìn)駐，希望后續(xù)給一個(gè)詳細(xì)而又清晰的調(diào)查。這位23歲的教師，究竟遭受了樣的壓力，究竟是怎樣的形式主義在迫害與壓榨她，應(yīng)當(dāng)公之于眾，并且責(zé)令存在同樣問(wèn)題的地方進(jìn)行整改，給家屬和所有投身于教育行業(yè)的人一個(gè)交代！