一周設(shè)置一天“無(wú)作業(yè)日”

怎么樣？

近日

“無(wú)作業(yè)日”又成焦點(diǎn)

教育部：鼓勵(lì)每周設(shè)一天“無(wú)作業(yè)日”

日前，教育部印發(fā)通知，圍繞中小學(xué)生心理健康推出10條具體措施，其中之一是：鼓勵(lì)每周設(shè)置一天“無(wú)作業(yè)日”。（此前報(bào)道：最新！教育部發(fā)布10條舉措，事關(guān)中小學(xué)生心理健康�。�

在武漢，已經(jīng)有不少學(xué)校這樣做了。

武漢多校

已經(jīng)實(shí)行“無(wú)作業(yè)日”

江岸區(qū)：

據(jù)家長(zhǎng)分享，江岸區(qū)已經(jīng)執(zhí)行兩年了，從一年級(jí)開(kāi)始，每周四為無(wú)作業(yè)日；

江漢區(qū)：

據(jù)家長(zhǎng)分享，從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始每周三為無(wú)作業(yè)日；

武昌區(qū)：

湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)“周三無(wú)作業(yè)日”已經(jīng)實(shí)行十六年。

2009年，該校推出“周三無(wú)作業(yè)日”。學(xué)校采取招募“志愿者”的方式，在一至六年級(jí)部分班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，后來(lái)隨著自愿加入的班級(jí)不斷增加，2011年“周三無(wú)作業(yè)日”擴(kuò)展至全校，并逐步固化為學(xué)校教育教學(xué)管理的一項(xiàng)制度，作為學(xué)校教育教學(xué)一項(xiàng)常規(guī)要求延續(xù)至今。

《中國(guó)教師報(bào)》

東湖高新區(qū)：

近日，光谷四小發(fā)出倡議，設(shè)立每周三為無(wú)作業(yè)日；

光谷六小倡議設(shè)立每周三無(wú)作業(yè)日；

光谷十小也宣布，將在每月“逢十”之日（10日、20日、30日），暫別書(shū)面作業(yè)；

青山區(qū)：

日前，吉林街小學(xué)宣布推行周三“無(wú)作業(yè)日”

另?yè)?jù)家長(zhǎng)分享，四十九中試點(diǎn)周三無(wú)作業(yè)日，從11月17日起，每周三所有學(xué)科不布置任何書(shū)面作業(yè)；

硚口區(qū)：

井岡山小學(xué)每周三為“無(wú)作業(yè)日”。

實(shí)際效果如何？

對(duì)于“無(wú)作業(yè)日”，家長(zhǎng)們的感受不盡相同。一位三年級(jí)的家長(zhǎng)表示，因?yàn)橹苋砩蠜](méi)有書(shū)面作業(yè)，孩子可以去上自己最喜歡的圍棋課。

一位六年級(jí)的家長(zhǎng)則說(shuō)，最初一兩周她還有一些顧慮，后來(lái)漸漸也就習(xí)慣了。在“無(wú)作業(yè)日”這天，孩子學(xué)會(huì)了管理時(shí)間，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了放手。她更樂(lè)于看到更自主、更快樂(lè)的孩子，這份成長(zhǎng)遠(yuǎn)比多寫(xiě)幾份練習(xí)重要得多。

但也有不少家長(zhǎng)坦言，現(xiàn)實(shí)中往往難以真正落地。

有家長(zhǎng)直白地說(shuō)：“在我們這兒無(wú)作業(yè)日的全稱是‘無(wú)書(shū)面布置但你如果不寫(xiě)明天就會(huì)獲得雙倍作業(yè)日’”。

在部分家長(zhǎng)看來(lái)，所謂的“無(wú)作業(yè)日”更像是“調(diào)休”，例如周四需要把周三的作業(yè)補(bǔ)上，本質(zhì)上只是“作業(yè)推遲了一天”。

有學(xué)校更是直言：“在學(xué)校把家庭作業(yè)做完，這不就是無(wú)作業(yè)日嗎”。

就算學(xué)校真正實(shí)行了“無(wú)作業(yè)日”，部分家長(zhǎng)也會(huì)選擇主動(dòng)加碼甚至去補(bǔ)課。

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