學(xué)而無友，則孤陋而寡聞；勤學(xué)而交流，則博學(xué)且睿智。為進一步深化教學(xué)改革，助力教師成長，提升教育教學(xué)質(zhì)量，按照學(xué)校教研計劃安排，12月16日上午，息縣第九小學(xué)開展語文第十六周常規(guī)教研活動，本次授課老師是余瑩瑩老師、尹懷慶老師、李慢老師和孟瑋老師。

教師展風(fēng)采課堂來展示

余瑩瑩老師執(zhí)教的是二年級上冊的《稱贊》。通過識字的多種方式，結(jié)合插圖、語境、舊知勾連，讓識字過程生動且有邏輯，降低學(xué)習(xí)難度。從“初識默讀”到“試著默讀”“練習(xí)默讀”“鞏固默讀”，逐步明確要求：不出聲、不指讀，搭配“畫一畫”“圈一圈”“自評”等任務(wù)，循序漸進培養(yǎng)默讀能力，突破教學(xué)重點。最后將文本學(xué)習(xí)與生活體驗結(jié)合，自然落實“體會稱贊的積極力量”的情感目標(biāo)，課堂氛圍鮮活。

尹懷慶老師執(zhí)教的是三年級上冊的《手術(shù)臺就是陣地》。先以“環(huán)境描寫”為切入點，讓學(xué)生勾畫白求恩做手術(shù)的環(huán)境語句，再分析環(huán)境描寫的作用：烘托氛圍、表現(xiàn)人物、推動情節(jié)，緊扣三年級閱讀教學(xué)“抓關(guān)鍵詞句理解文本”的目標(biāo)，訓(xùn)練扎實。然后設(shè)計從“醫(yī)術(shù)高超、從容鎮(zhèn)定”“無私奉獻、不顧安?！钡冉嵌绕饰鋈宋锲焚|(zhì)，層層遞進，讓學(xué)生對“手術(shù)臺就是陣地”的內(nèi)涵理解更深刻。最后將文本精神遷移到現(xiàn)實，讓學(xué)生體會“陣地”的普遍意義，實現(xiàn)了語文教學(xué)的育人價值。

李慢老師執(zhí)教的是三年級上冊的《手術(shù)臺就是陣地》。以“聚焦行為”“聚焦語言”“制作人物檔案卡”三個任務(wù)串聯(lián)課堂，層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生理解文本，從感知人物行為到剖析語言，再到內(nèi)化人物形象，邏輯鏈條完整，符合小學(xué)生的認知規(guī)律。小結(jié)時將“陣地”與學(xué)生的課堂、書桌關(guān)聯(lián)，把白求恩的“堅守”精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的日常行為，實現(xiàn)了文本價值的現(xiàn)實遷移，讓語文學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。

孟瑋老師執(zhí)教的是五年級上冊的《“精彩極了”和“糟糕透了”》。以“體會父母之愛”為核心，設(shè)計“揭題質(zhì)疑—聚焦細節(jié)—成長感悟”三級任務(wù)鏈，層層遞進拆解文本，符合學(xué)生認知規(guī)律。通過勾畫語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，搭配“童年/成年巴迪代言人”“小記者采訪”等情境活動，讓學(xué)生深度代入文本，落實情感體驗與語言訓(xùn)練。結(jié)合作者生平佐證主題，關(guān)聯(lián)學(xué)生自身成長經(jīng)歷，實現(xiàn)“文本理解—生活遷移”，深化對“兩種愛的平衡”的思辨認知。

課后說評課教學(xué)齊研討

課例觀摩結(jié)束后，聽課教師各抒己見，交流分享，既對授課教師的課例給予了充分肯定，又針對教學(xué)細節(jié)提出了一些建設(shè)性的建議。

“教”以潛心，“研”以致遠，我們會在教研之路上砥礪前行、大膽創(chuàng)新，深化課程主題意義、落實學(xué)科核心素養(yǎng)，為教育賦能。教無涯，研無盡，研前有準(zhǔn)備，研中有碰撞，研后有思考，教育之花會愈發(fā)燦爛。