執(zhí)一卷書(shū)香，赴一場(chǎng)理想之約。

2025年12月13日，撫州市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校秀映廳內(nèi)暖意融融。由市教體局主辦的“新教育實(shí)驗(yàn)”敘事大會(huì)在此舉行，一場(chǎng)關(guān)于教育本質(zhì)的深度對(duì)話在這里展開(kāi)。臨川四中作為新教育實(shí)驗(yàn)的踐行者，以“書(shū)香校園”與“理想課堂”的雙翼，向全市教育同仁呈現(xiàn)了一幅“幸福完整教育生活”的生動(dòng)圖景。

教育是“做”的哲學(xué)

校長(zhǎng)的實(shí)踐敘事

歲月沉淀風(fēng)骨，理念催生新芽。臨川四中黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)吳志奇以“一所老校，如何在傳承中煥發(fā)新生”的教育叩問(wèn)，開(kāi)啟了臨川四中的新教育敘事。在分享中，吳校長(zhǎng)將書(shū)香校園的實(shí)踐凝練為四個(gè)維度：師生共赴的閱讀旅程、多元表達(dá)的創(chuàng)意聲音、融入日常的生活節(jié)律、扎根生長(zhǎng)的文化空間。他深刻指出：“教育是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，書(shū)香校園與理想課堂相互滋養(yǎng)，共同構(gòu)建師生幸福完整的教育生活?！边@段思考，既是對(duì)學(xué)校五十余載辦學(xué)智慧的提煉，更是對(duì)新教育理念扎根校園的生動(dòng)詮釋。

筆尖流淌的溫度

學(xué)生的成長(zhǎng)敘事

當(dāng)八年級(jí)學(xué)生王雨晗說(shuō)出“原來(lái)，精神的成長(zhǎng)沒(méi)有界限”時(shí)，一段跨越時(shí)空的對(duì)話已然發(fā)生。這個(gè)熱愛(ài)閱讀與表達(dá)的女孩，在《平凡的世界》里找到了孫少平兄弟的奮斗精神與自身演講訓(xùn)練之間的深刻共鳴。語(yǔ)文老師在隨筆中的溫暖批注——“在差異中尋找共鳴，在距離中發(fā)現(xiàn)連接”，恰是新教育“師生共寫(xiě)隨筆”最生動(dòng)的注腳。王雨晗的成長(zhǎng)軌跡，正是新教育改變學(xué)生生命狀態(tài)的真實(shí)映照。

課堂是生命的相遇

教師的專業(yè)敘事

一堂《背影》，兩種演繹，卻共同指向教育的深處。曾敏老師深耕文本，引領(lǐng)學(xué)生從“攀”“縮”“傾”中體察父愛(ài)的重量；胡冬琴老師鏈接生活，讓學(xué)生在真實(shí)的“背影故事”里觸摸親情溫度。當(dāng)文字與生活重疊，課文便成為映照心靈的鏡子——家長(zhǎng)欣喜發(fā)現(xiàn)，孩子悄然學(xué)會(huì)了體貼。這堂課，直抵情感教育與價(jià)值塑造的核心，生動(dòng)詮釋了新教育理想課堂中“知識(shí)、生活與生命深刻共鳴”的至高境界。

敘事是思想的沉淀

專家的智慧啟迪

敘事結(jié)構(gòu)完整，實(shí)踐鏈條清晰

王益民教授在點(diǎn)評(píng)中，用“共讀共寫(xiě)共成長(zhǎng)”概括臨川四中的實(shí)踐。他特別贊賞學(xué)校“?！獛煛比灰惑w的敘事結(jié)構(gòu)：“三人各講一塊，自成體系又渾然一體，形成了‘閱讀—寫(xiě)作—課堂’的育人閉環(huán)?！?/p>

閱讀有深度，課堂有溫度

專家指出，學(xué)校閱讀活動(dòng)注重生命連接，學(xué)生從《平凡的世界》中汲取的精神力量，正是閱讀超越知識(shí)獲取的價(jià)值體現(xiàn)；而《背影》教學(xué)展現(xiàn)的情感喚醒，則標(biāo)志著課堂改革已觸及“生命共鳴”的高層境界。

同時(shí)，專家也為臨川四中未來(lái)的發(fā)展提供了寶貴的建設(shè)性思路。

“教育是播種希望的事業(yè)，新教育是點(diǎn)亮心靈的旅程?！贝髸?huì)落幕，而臨川四中的新教育實(shí)踐仍在深耕。學(xué)校將繼續(xù)圍繞“營(yíng)造書(shū)香校園”“師生共寫(xiě)隨筆”“構(gòu)筑理想課堂”三大行動(dòng)，并穩(wěn)步探索其他通往理想教育的實(shí)踐路徑。讓每一間教室充滿智慧，讓每一個(gè)生命綻放光彩。

因?yàn)橄嘈牛钥匆?jiàn)；因?yàn)樾袆?dòng)，所以抵達(dá)。（胡童瑤）